Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

в
принципе учёта индивидуальности каждого учащегося. 
Ведь 
любой человек отличается от другого и своими природными 
свойствами (способностями), и умением осуществлять учебную 
и 
речевую 
деятельность, 
и 
(это 
главное) 
своими 
характеристиками как личности: личным опытом (у каждого он 
свой), контекстом деятельности (у каждого обучающегося свой 
набор деятельности, которой он занимается и которая является 
основой его взаимоотношений с другими людьми), набором 
определённых чувств и эмоций (у одного есть чувство гордости 
за свою страну, у другого - нет), своими интересами, статусом 
(положением) в коллективе (классе).
Коммуникативное обучение предполагает учёт всех этих 
характеристик обучающихся, ибо только таким путём могут 
быть созданы условия общения: вызвана коммуникативная 
мотивация, обеспечена целенаправленность говорения, сформи­
рованы взаимоотношения и т.д.
Во-вторых, коммуникативность проявляется 
в речевой
направленности процесса обучения. 
Она заключается в том, 
что путь к практическому владению говорением как средством 
общения лежит через само практическое пользование языком.
11режде всего, это касается упражнений. Ведь именно на их 
основе создаются необходимые условия обучения. Чем реальнее 
общение, тем оно полезнее. Все упражнения должны быть 
такими, в которых у учащегося есть определенная речевая 
задача, и им осуществляется 
целенаправленное речевое 
воздействие на собеседника. Это либо условно - речевые, либо 
речевые упражнения. Проблема, таким образом, сводится к уста­
новлению речевого партнерства.

---

В-третьих, коммуникативность проявляется в 
функцио­
нальности обучения 
(деятельность ученика: спрашивает, 
подтверждает мысль, побуждает к действию собеседника с 
помощью вопросов, спорных утверждений и т.д., высказывает 
сомнения и в ходе этого актуализирует грамматические нормы).
Функциональность определяет методику работы по усвое­
нию лексической и грамматической стороны говорения. 
Функциональность предполагает, что как слова, так и грам­
матические формы усваиваются сразу в деятельности, на основе 
её выполнения: учащийся выполняет какую-либо речевую 
задачу - подтверждает мысль, сомневается в услышанном, 
спрашивает о чём-то, побуждает собеседника к действию, а в 
процессе этого усваивает необходимые слова или грамма­
тические формы.
Коммуникативность означает также и функциональное 
использование знаний, правил - инструкций, которые сооб­
щаются обучающемуся при выполнении упражнений не в 
полном объёме и не сразу, а только в таких количествах и в тех 
местах автоматизации, которые бы обеспечивали профилактику 
ошибок и овладение материалом.
Принципиально важным проявлением функциональности 
является отбор и организация материала на основе ситуаций и 
проблем общения, которые интересуют учащихся каждого 
данного возраста.
В-четвёртых, коммуникативность предполагает