6- amaliy mashgʻulot. Ta’limni tashkil etish turlari va shakllari

10-Topshiriq: Keysni bajaring: Munosabatda chidam va xushmuomalalikni namoyon qilish vaziyati
D ars boshlanishi oldidan Doniyor uyga vazifa yozilgan daftari yo’qolib qolganligini bilib qoldi. U ... (bundan qanday ta’sirlandi va o’qituvchiga nima dedi?).
Keyingi tanaffusda Doniyor oldiga paral­lel sinfdagi Muazzam ismli qiz kelib:
— Iltimos, kechir meni! Bizning avvalgi darsimiz shu xonada bo’lgan edi. Men darsdan keyin uyga qo’ng’iroq qilishim zarur edi, shuning uchun uyga qo’ng’iroq kilib darsga arang qo’ng’iroq oldidan yetib keldim. SHoshilinchda sening daftaringni o’zim bilan olib ketibman, – dedi.
— Bunday voqea bo’lib turadi, lekin keyingi gal diqqatli bo’lishga harakat qilgin, – dedi, Doniyor qizga.
Keys bo’yicha savol va vazifalar:
1. Bu vaziyat sizga nimani anglatayapti?
2. Doniyor va Muazzamlarning tarbiyasi haqida qanday ma’lumotga ega bo’ldingiz?
3. Ularni tarbiyalangan deb ayta olasizmi? Nega?


11- Topshiriq: Keysni bajaring:Boshqalarga e’tibor qilmaslik vaziyatlari


1-vaziyat. SHohruh yangi maktabning 9-sinfiga keldi. Tezda quyidagilar ma’lum bo’ldi: u xushfe’l, o’zini atrofdagilarga nisbatan xayrixoh tutadi, eng muhimi, zehnli, boshqalar bilan samimiy muloqotda bo’ladi. SHuning uchun tezda hamma sinf o’quvchilari unga ergashdilar.
L ekin, bir oy o’tdi, keyingi oy o’tdi, hanuz SHohruh sinfga bir o’zi kirar edi. Fanlar bo’yicha mashg’ulotlarni olib boradigan pedagoglar bu vaziyatga e’tibor bermadilar. Kunlardan bir kun, fizika darsida SHohruhning «Nisbiylik nazariyasining falsafiy ahamiyati» haqidagi ko’p qamrovli javobidan so’ng, o’qituvchi unga ma’ruza tayyorlashni taklif etdi. SHohruh negadir ma’ruza tayyorlashga rozi bo’lmadi. SHohruhdan rad javobini olish o’qituvchini hayajonlantirmadi, chunki oldinda bitiruv imtihonlari yaqin edi. O’qituvchining taklifi bitiruv imtihonlari oldidan balki bolaning rejalarini buzishi mumkindir. SHohruh o’qituvchiga bergan rad javobini yumshatish maqsadida, quyidagini taklif etdi:
— Bunday ma’ruzadan qanday ma’no bor? Siz, o’qituvchimsiz, mening imkoniyatlarimni yaxshi bilasiz, ular esa, — u sinf o’quvchilari tomonga boshini (odob bilan) silkib qo’ydi. – Har kim o’zi izlashi mumkin va zarur...
Keys bo’yicha savol va vazifalar:
1. Ushbu vaziyatdan SHohruhning harakatlari bo’yicha qanday ma’lumotlar oldingiz?
2. Ushbu vaziyatda SHohruh va sinf o’quvchilari orasida, SHohruh bilan o’qituvchi orasida munosabatning qanday uslubi ko’rinmoqda?
3. SHohruhning o’zini-o’zi baholashi haqida nimalarni aytish mumkin?
4. Ushbu vaziyatdan o’qituvchining xulq chizig’ini aniqlash mumkinmi?
2-vaziyat. Bir kuni oilaviy bayramga e’tiborli, qobiliyatli va ko’pchilikka tanilgan navqiron yigit – SHavkat taklif etildi. Tantanaga juda ko’p mehmonlar yig’ildilar, ularning ko’pchiligi SHavkatning kelishini kutib joylariga o’tirmadilar. Lekin u kechga qolayotgan edi. Uni kutib charchashgan mehmonlar, ortiqcha kutib o’tirmasdan oxiri joylariga o’tirdilar. SHavkat mehmonga bir soatdan so’ng keldi. U kechikib qolganligi uchun uzr so’rashga harakat ham qilgani yo’q, faqat yo’l-yo’lakay:
— Tanishimni uchratib qoldim, (sovuqqonlik bilan taniqli olimning nomini aytdi) gapga berilib ketibmiz, – deb luqma tashladi.
So’ngra, jihozlar orasidan arang o’tib mehmonlarga noqulaylik tug’dirgan holda, o’tirganlarning har biriga betakalluf qo’lini uzatib, stolning atrofini aylanib so’rashib chiqdi. Kecha davomida o’zini kayfi chog’ holda tutib, hech kimga gap bermay o’tirdi. U boshqalarga og’zini ochishga ham imkoniyat bermadi – o’zi gapirar yoki atrofdagilarning har bir so’zini izohlar edi.
Keys bo’yicha savol va vazifalar:
1. Yigitning axloqiga baho bering.
2. Odamlar bilan muloqot qilishga doir har bir kishi nimalarni bilishi kerak?
3. SHavkatning bunday axloqiga qanday sabablar xizmat qilishi mumkin?
4. SHunday odamlar orasiga tushib qolsangiz siz nima qilgan bo’lar edingiz?