4. predmetlararo sinfdan tashqari mashg’ulotlarni tashkil qilish metodikasi

4.PREDMETLARARO SINFDAN TASHQARI MASHG’ULOTLARNI TASHKIL QILISH METODIKASI

Ijtimoiy-ijodiy yo'nalishdagi maktabdan tashqari mashg'ulotlarning butun tizimi ta'lim, tarbiya, rivojlanish va sog'liqni saqlashni yagona jarayonga birlashtirishga, shuningdek, shaxsning ijodiy ijodiy manfaatlarini aks ettiruvchi fanlarning mazmuni va tarkibiy uzluksizligini ta'minlashga qaratilgan. Ijtimoiy va ijodiy yo'nalishdagi sinfdan tashqari tadbirlar dasturi o'quvchining shaxsiy imkoniyatlarini yanada ko'proq ochib berishga, kichik yoshdagi o'quvchilar o'rtasida turli xil mehnat turlariga qiziqishni rivojlantirishga, jamiyat tomonidan tasdiqlangan samarali faoliyatda faol ishtirok etish istagini rivojlantirishga yordam beradi.

“Muammo-qiymatli aloqa: nafaqat talabaning hissiy olamiga, balki uning hayot haqidagi tasavvuriga, uning qadriyatlariga, ma’nosiga ham ta’sir qiladi (axloqiy suhbatlar, bahslar, “ma’lum mavzuga qaratilgan nizolar, muammo-qiymat” munozaralari shaklida). Axloqiy suhbat - bu tinglovchilarga qaratilgan, his-tuyg'ular va tajribalar bilan to'ldirilgan batafsil shaxsiy ifoda. Muloqot predmeti - bu real aktual vaziyatlarda va adabiy matnlarda namoyon bo'ladigan axloqiy to'qnashuvlar. Bu dasturlash va improvizatsiyaning moslashuvchan murakkabligi. "O'qituvchi-shogird" muloqotining etakchi kanali. Ushbu konfiguratsiya o'qituvchi va talaba intensiv muloqotini nazarda tutmaydi. Ushbu shakl maktab o'quvchilari o'rtasidagi faol muloqotni nazarda tutmaydi (maksimal ruxsat etilgan - bolalar o'rtasida qisqa muddatli izohlar almashinuvi).
Ijtimoiy ijodiy jarayon (ijtimoiy o'zgartiruvchi ish): ijtimoiy ishning yuqori tuzilishi; yangi ijtimoiy munosabatlar va ijtimoiy mavjudlikni o'zgartirish va shakllantirishga qaratilgan ijodiy protsedura. Talabalarning ijtimoiy ijodiy jarayoni - bu bolalarning ijtimoiy munosabatlarni modernizatsiya qilish, takomillashtirish, atrofdagi jamiyatda shakllanayotgan hodisani qayta tashkil etishda ko'ngilli mumkin bo'lgan ahamiyati. Bu faoliyat talabaning tashabbusi, uning g'ayrioddiy echimlarni izlashi, tanlash xavfi, tengdoshlar jamoasi, o'qituvchi oldidagi shaxsiy javobgarlik bilan bog'liq. O'zgarishlar ijtimoiy mavjudotning har qanday jihatlari va muammolarini qamrab oladi: ijtimoiy guruhlar o'rtasidagi munosabatlar, fuqarolik o'zini o'zi tashkil etish,
Kollektiv ijodiy ish (KTD) (I.P. Ivanovga ko'ra) 6 bosqichni o'z ichiga oladi: ishni yuritish bo'yicha qo'shma xulosa; jamoaviy rejalashtirish; jamoaviy ta'lim; ishning jamoaviy yuritilishi; korporativ tahlil; ko'rinadigan keyingi ta'sir. Afsuski, haqiqiy pedagogik amaliyotda "qo'shma qaror" vaqti-vaqti bilan uchrab turadi. Ish tashqaridan beriladi yoki o'quvchilarning o'qituvchi taklifiga munosabatiga "moslik" qo'shiladi.
"CTD texnologik "zanjir" ning mohiyati quyidagicha: ishni o'tkazish bo'yicha qaror qabul qilingandan so'ng, boshlang'ich jamoa jamoalarga, guruhlarga, bo'g'inlarga bo'linadi. Guruh "yaratadi, ishtirok etadi, tahlil qiladi" - asosi - tarbiyachining tegishli ommaviy harakatlarni yaratish, yordam berish, qo'llab-quvvatlashga ta'siri. Ishlar Kengashi xizmatlar asosida KTD rejasini ishlab chiqadi, tayyorgarlik guruhlariga ko'rsatmalar beradi, guruhlarga yordam bera oladi va ularning harakatlarini muvofiqlashtiradi. KTDning moslashuvchanligi kuchli aqliy mexanizmlar bo'yicha korporativ ijodiy ish zanjirining "sozlanishi" bilan izohlanadi: raqobatbardosh o'yin, talabalarning improvizatsiyasi. Bolalarni CTD rejimida ishlashga o'rgatish, ularni bu ishga undash juda qiyin. KTDni faollashtirish uchun o'qituvchining qadamlari: hayotni yanada qiziqarli qilish. Yordamchilar qidirilmoqda. Biz talabalarni rejalashtirishga jalb qilamiz, tanlovni tashkil qilishni taklif qilamiz. Biz qo'llab-quvvatlaymiz. Bolalar bilan ishlash shakllari:
1) ijtimoiy ish (ijtimoiy o'qituvchi va ta'lim muassasalaridan ijtimoiy ishchi);
2) jamoat rejasi (ko'ngillilik);
3) ta'lim rejasi (amaliy tarkibiy qismga ega bo'lgan o'quv mashg'ulotlari tizimi orqali);
4) ijtimoiy-ta'lim rejasi (chaqaloqning avtonom ijtimoiy harakatni amalga oshirishga o'tishi)" [2].
“Badiiy ijod sohasidagi ta’lim natijalari: Natijalarning birinchi darajasi o‘quvchi tomonidan shaxslararo o‘zaro munosabatlar tarixi, uning tuzilishi, ijtimoiy-madaniy makonni boshqarish yo‘llari haqidagi ijtimoiy bilimlarni egallashi; o'z-o'zini bilish, fikrlash usullarini o'zlashtirish; o'zaro ta'sirning turli holatlarida o'zini namoyon qilish, shaxsiy hayot va kundalik hayotni tashkil etish haqidagi g'oyalarni o'zlashtirish; turli vaziyatlarda inson xatti-harakatlarining nozik tomonlarini o'rganish usullarini, o'zaro ta'sirni yozish usullarini, o'zaro ta'sir vositalarini, sherikni tushunishni o'zlashtirish. Ikkinchi daraja - bu o'quvchiga tajriba orttirish va jamiyatning asosiy qadriyatlariga ijobiy munosabatda bo'lish, tengdoshlar uchun yangi yil bayrami o'tkazilganda, "Maktab gulzor" dizayn loyihasi amalga oshirilayotganda va hokazo. Natijalarning uchinchi darajasi - talabalar tomonidan mustaqil ijtimoiy harakat tajribasini o'zlashtirish - badiiy ijod sohasida loyihani amalga oshirish. Muzokaralar olib borish, potentsial sherikning manfaatlarini aniqlash, tomoshabinlar manfaatlarini o'rganish, turli xil ma'lumot berish usullarini qo'llash va hokazo.Bu erda tomoshabin yoki mijozga o'z ishlanmalarini taqdim etish qobiliyati o'zlashtiriladi. Talabaning maktabdan tashqarida, ochiq jamoat muhitida ijtimoiy ishtirokchilar bilan o'zaro munosabati alohida ahamiyatga ega" [3].
Ekskursiyalar, ekspeditsiyalar marshrutlari talabalarning ibodatxonalar, yodgorliklar, qadimiy ziyoratgohlar, muzeylar, muhim tarixiy voqealar joylariga tashrif buyurish imkoniyatiga ega bo'lishlari uchun tuzilgan. Pedagoglarga eng yorqin tarixiy voqealar guvohlari, keksalar, o'lkashunoslar, maktab muzeylari kuratorlari, qidiruv bo'linmalari a'zolari va boshqa maftunkor odamlar bilan uchrashuvlar tashkil etish tavsiya etiladi. Magistr ekskursiya yoki ekspeditsiya paytida tashkil etiladigan xayriya ishlarida qatnashib, ijtimoiy ta'sir ko'rsatish qobiliyatiga ega bo'ladi. Bu yodgorlik poyiga gul qo‘yish, ibodatxonani ta’mirlashda ko‘maklashish, buloqni asrash va tozalash, urush va mehnat faxriylari, yolg‘iz keksalarni qo‘llab-quvvatlash kabi ish shakllaridir. Ikkinchi darajali natijalarga erishish - bu jamiyat va ijtimoiy voqelikning asosiy qadriyatlari, masalan, Yer, Vatan, Madaniyat, Inson uchun ijobiy fikrni shakllantirish, bu esa fiziologik, axloqiy, ma'naviy va jismoniy rivojlanishning kuchayishi bilan bog'liq. maktab o'quvchilarining hissiy stressi. Turistik va o'lkashunoslik ishi o'quvchilarga avtonom ijtimoiy ta'sir ko'rsatish ko'nikmalarini egallash qobiliyatini ochib beradi - bu natijalarning uchinchi darajasi. Yosh sayyoh-o'lkashunos smenali pozitsiyalar tizimiga qo'shilish orqali ijtimoiy ta'sir ko'rsatish mahoratiga ega bo'lish imkoniyatiga ega. Bu sayohatga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish paytida faol bo'lgan bolaning o'zini o'zi boshqarish tizimi. Kampaniyaning barcha (yoki deyarli barchasi) a'zolari o'z navbatida kechayu kunduz yo'nalishi bo'yicha u yoki bu pozitsiyani egallaydi. Yer, Vatan, Madaniyat, Inson kabi maktab o'quvchilari boshdan kechirgan fiziologik, axloqiy, hissiy zo'riqishning kuchayishi haqidagi hikoyalar yordam beradi. Turistik va o'lkashunoslik ishi o'quvchilarga avtonom ijtimoiy ta'sir ko'rsatish ko'nikmalarini egallash qobiliyatini ochib beradi - bu natijalarning uchinchi darajasi. Yosh sayyoh-o'lkashunos smenali pozitsiyalar tizimiga qo'shilish orqali ijtimoiy ta'sir ko'rsatish mahoratiga ega bo'lish imkoniyatiga ega. Bu sayohatga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish paytida faol bo'lgan bolaning o'zini o'zi boshqarish tizimi. Kampaniyaning barcha (yoki deyarli barchasi) a'zolari o'z navbatida kechayu kunduz yo'nalishi bo'yicha u yoki bu pozitsiyani egallaydi. Yer, Vatan, Madaniyat, Inson kabi maktab o'quvchilari boshdan kechirgan fiziologik, axloqiy, hissiy zo'riqishning kuchayishi haqidagi hikoyalar yordam beradi. Turistik va o'lkashunoslik ishi o'quvchilarga avtonom ijtimoiy ta'sir ko'rsatish ko'nikmalarini egallash qobiliyatini ochib beradi - bu natijalarning uchinchi darajasi. Yosh sayyoh-o'lkashunos smenali pozitsiyalar tizimiga qo'shilish orqali ijtimoiy ta'sir ko'rsatish mahoratiga ega bo'lish imkoniyatiga ega. Bu sayohatga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish paytida faol bo'lgan bolaning o'zini o'zi boshqarish tizimi. Kampaniyaning barcha (yoki deyarli barchasi) a'zolari o'z navbatida kechayu kunduz yo'nalishi bo'yicha u yoki bu pozitsiyani egallaydi. talabalar tomonidan tajribaga ega. Turistik va o'lkashunoslik ishi o'quvchilarga avtonom ijtimoiy ta'sir ko'rsatish ko'nikmalarini egallash qobiliyatini ochib beradi - bu natijalarning uchinchi darajasi. Yosh sayyoh-o'lkashunos smenali pozitsiyalar tizimiga qo'shilish orqali ijtimoiy ta'sir ko'rsatish mahoratiga ega bo'lish imkoniyatiga ega. Bu sayohatga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish paytida faol bo'lgan bolaning o'zini o'zi boshqarish tizimi. Kampaniyaning barcha (yoki deyarli barchasi) a'zolari o'z navbatida kechayu kunduz yo'nalishi bo'yicha u yoki bu pozitsiyani egallaydi. talabalar tomonidan tajribaga ega. Turistik va o'lkashunoslik ishi o'quvchilarga avtonom ijtimoiy ta'sir ko'rsatish ko'nikmalarini egallash qobiliyatini ochib beradi - bu natijalarning uchinchi darajasi. Yosh sayyoh-o'lkashunos smenali pozitsiyalar tizimiga qo'shilish orqali ijtimoiy ta'sir ko'rsatish mahoratiga ega bo'lish imkoniyatiga ega. Bu sayohatga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish paytida faol bo'lgan bolaning o'zini o'zi boshqarish tizimi. Kampaniyaning barcha (yoki deyarli barchasi) a'zolari o'z navbatida kechayu kunduz yo'nalishi bo'yicha u yoki bu pozitsiyani egallaydi. Bu sayohatga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish paytida faol bo'lgan bolaning o'zini o'zi boshqarish tizimi. Kampaniyaning barcha (yoki deyarli barchasi) a'zolari o'z navbatida kechayu kunduz yo'nalishi bo'yicha u yoki bu pozitsiyani egallaydi. Bu sayohatga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish paytida faol bo'lgan bolaning o'zini o'zi boshqarish tizimi. Kampaniyaning barcha (yoki deyarli barchasi) a'zolari o'z navbatida kechayu kunduz yo'nalishi bo'yicha u yoki bu pozitsiyani egallaydi.
Ijtimoiy qadriyatlarni shakllantirish usullari maxsus tanlangan va sinfdan tashqari ish turlariga va uchta darajadagi rejalashtirilgan natijalarga muvofiq tuzilgan. Amalga oshirilgan ishlar darsdan tashqari ishlarning dam olish va ko'ngilochar yo'nalishi doirasida amalga oshirildi.
Birinchi darajadagi ta'lim natijalariga erishish (talabalarning ijtimoiy bilimlarni egallashi, ijtimoiy voqelik va kundalik hayotdan dastlabki xabardorlik) biz tomonidan teatr, muzey, kontsert zaliga madaniy sayohat, galereya.
Ikkinchi darajadagi ta'lim natijalariga erishish uchun (o'quvchida jamiyatimizning asosiy qadriyatlariga va umuman ijtimoiy voqelikka ijobiy munosabatni shakllantirish) quyidagi shakllar qo'llanildi: ijro, dramatizatsiya, tantanali "yorug'lik". ", albatta, agar ularni o'smirlarning o'zlari tashkil qilsalar.
Uchinchi darajali ta'lim natijalariga erishish (bolalarning avtonom ijtimoiy harakat ko'nikmalarini egallashi) yarmarka, KTD, shanbalik, ommaviy tadbirlar kabi shakllar yordamida amalga oshirildi, ular doirasida talabalar amaliy ish olib borish imkoniyatiga ega bo'ldilar. ko'nikmalar.
Sinfdan tashqari ishlarda kichik yoshdagi o'quvchilar o'rtasida ijtimoiy qadriyatlarni yanada muvaffaqiyatli shakllantirish mezonlaridan biri sifatida bu o'quvchilarning o'zlari va ularning ota-onalarini ijodiy va mehnat faoliyatini tashkil etishga jalb qilishdir. Mehnat va ijod qadriyatlarini shakllantirish bo‘yicha tadbirlarni tashkil etish va o‘tkazish talabalarning o‘zini o‘zi boshqarish tizimi asosida amalga oshirildi. Talabalarning avtonomiyasi - bu umumiy ta'lim muassasasini birgalikda boshqarishda (o'zini o'zi boshqarishda) o'quvchilarning rolini konfiguratsiya qilish, bu o'quv jarayonini tashkil etish masalalarini hal qilishda kichik yoshdagi o'quvchilarning rolini o'qituvchi va pedagogik jamoa bilan birgalikda o'z ichiga oladi. muassasa ma'muriyati.
Ushbu tadqiqot doirasida sinflarning o'zini o'zi boshqarish dizayni tahlil qilindi.
Oliy organi sinf majlisi hisoblanadi. Uning ishida sinfning barcha o'quvchilari va sinf rahbari ishtirok etadilar va eng muhim masalalarni ko'rib chiqishda o'quvchilarning ota-onalari ishtirok etish uchun barcha imkoniyatlar mavjud. Sinf yig'ilishining mas'uliyat sohasi tegishli masalalarni o'z ichiga oladi:
- maktab guruhingiz faoliyati uchun loyiha yaratish;
- o'zini o'zi boshqarish tashkilotlarini tanlash, ularning tuzilmasi va mavjud majburiyatlarini belgilash;
- xizmat ko'rsatishga yaroqli o'zini o'zi boshqarish tashkilotlarini (bo'limlarini) tanlash;
- maktab guruhi faoliyatining muayyan davrdagi aniq masalalarini shakllantirish va aniq loyihalarni tasdiqlash;
– o‘zini o‘zi boshqarish davlat apparatiga (favoritlar qo‘mitasi) shaxsiy vakillarni o‘tkazish;
- xizmat ko‘rsatuvchi o‘zini o‘zi boshqarish tashkilotlari (bo‘limlari) faoliyatini muvofiqlashtirish, ularning faoliyati to‘g‘risidagi hisobotlarni tinglash va faoliyatini tahlil qilish;
- maktab jamoasida rozilik va tanbehlik konfiguratsiyasini shakllantirish;
- o'quv muassasasi ma'muriyati va maktab o'zini o'zi boshqarish apparatiga o'z jamoasi hayotini modernizatsiya qilish bo'yicha xizmatlarni joriy etish.
Yig'ilishni uning rahbari - menejer boshqaradi, muhokama qilish uchun muammolarni tayyorlaydi va ularni sinf komissiyasiga olib boradi.
Yig'ilishlar oralig'ida xizmat yig'ilishlarni rejalashtiruvchi sinf qo'mitasini tuzadi va yuritadi, nazorat qiladi. Uning tarkibiga maktab o'zini o'zi boshqarish organlarining bo'limlari mudirlari kiradi.
Sinf raisi yashirin ovoz berish orqali saylanadi. Agar unga a’zolarning ellik foizdan ko‘prog‘i ovoz bergan bo‘lsa, xulosa qabul qilinadi. Sinf rahbari sinf rahbari bilan birgalikda chorak uchun ish loyihasini tuzadi (o'quvchilarning xizmatlaridan kelib chiqqan holda); ajoyib tadbirlarni tayyorlash va o'tkazish uchun jamoalar yaratadi; buyruqlarning bajarilishini nazorat qiladi.
“Ijtimoiy topshiriqlarni taqsimlash o'quv yilidagi talabalarning birinchi sinf yig'ilishida yashirin ovoz berish yo'li bilan amalga oshiriladi. Birinchidan, topshiriqlar ro'yxati tuziladi va har kim har qanday lavozimga qarama-qarshi bo'lgan fazilatli odamning ismini yozishga taklif qilinadi. Anketalarni tahlil qilishda, birinchi navbatda, u yoki bu vazifani bajarishga bo'lgan shaxsiy xohish-istaklari, shuningdek, ovozlarning asosiy qismi ta'minlanadi” [4]. Topshiriqlar har qanday o'quv choragini almashtirishi mumkin, shuning uchun har qanday talaba o'zini har xil rollarda sinab ko'rish imkoniyatiga ega bo'ladi.
Rejalashtirilgan natijalarga muvofiq kichik yoshdagi o'quvchilar o'rtasida ijtimoiy qadriyatlarni shakllantirishdagi voqealar jadvalda keltirilgan. 2.
1-jadval
Rejalashtirilgan natijalarga muvofiq ijtimoiy va ijodiy yo'nalishdagi maktabdan tashqari mashg'ulotlarda kichik maktab o'quvchilari o'rtasida ijtimoiy qadriyatlarni shakllantirish usullari.

jamoat qadriyatlari	Birlamchi natijalar	Ikkilamchi natijalar	Uchinchi darajali natijalar
Oila, ijod, mehnat, insoniyat vatanparvarligi	Usullari: kognitiv suhbatlar, hikoyalar, muhokamalar, filmlar tomosha qilish, taqdimotlar ko'rsatish, multfilmlar, musiqa tinglash, muhokama	Usullari: o'yin usullari, rag'batlantirish usullari, filmlarni tomosha qilish va muhokama qilish, musiqiy kompozitsiyalarni tinglash, vaziyatni tahlil qilish	Usullar: o'yin usullari, loyiha usuli, amaliy usullar (hunarmandchilik, chizmalar, fotosuratlar yasash), o'quv vaziyatlari, o'quv mashqlari

2-jadval
Ijtimoiy ijodiy yo'nalishdagi maktabdan tashqari mashg'ulotlarda kichik maktab o'quvchilari o'rtasida ijtimoiy qadriyatlarni shakllantirish bo'yicha mashg'ulotlar

Rejalashtirilgan natijalar	Darslar	Shakllangan qiymat
Birlamchi natija (ijodkorlik va mehnat haqida ijtimoiy-madaniy bilimlarni olish)	Sinfdan tashqari ishlar: “Mehnat va mehnat hamma narsani maydalaydi”, “Iste’dod va mehnat”, “Mehnat insonni bezatadi”, “Kamalak kasblari”, “Ezgulik sari yo’l” dars soatlari. Suhbat "Qaysi kasblar bo'ladi", "Vatan nimadan boshlanadi?", "Rossiya mening vatanim", "Mehnatsiz yashay olmaysiz", "Dunyo madaniyatlari va xalqlarining xilma-xilligi". Sinfdan tashqari ishlar: Multfilmlarni tomosha qilish: "Finli - o't o'chiruvchi", "Kasblar kaleydoskopi" "Kasblar olamida" mavzusidagi kognitiv suhbat	Oila, insoniylik, mehnat, vatanparvarlik, ijod
Ikkilamchi natija (jamiyatimiz qadriyatlariga ijobiy munosabatni shakllantirish)	Sinfdan tashqari ishlar: Viktorinalar, musobaqalar o'tkazish. Yarmarkaga tayyorgarlik ko'rish va o'tkazish. Ular bayramlar uchun devor gazetalari, otkritkalar chizishdi. Etnik o'yinlar "Oyoqlardan o'tish", Boshqirdiston, "Litvadagi "Hayvonlar qiroli" kim?", "Yopishqoq dumlar". Sinfdan tashqari ishlar: "Yurak bilan jasoratga teg" vatanparvarlik qo'shig'i tanlovi. Bayramlar: "Salom, yangi yil", "Rossiyaga xizmat qilish", "Onalar kuni", "Shrovetide", "Kelinglar, qizlar" va boshqalar.	Oila, mehnat, ijod, vatanparvarlik, insonparvarlik
Uchinchi darajali natija (maktab o'quvchilari ijtimoiy harakatlarning mustaqil tajribasiga ega bo'ladilar)	Sinfdan tashqari ishlar: Yangi yil uchun hunarmandchilik tanlovida, "Mening oilam" foto tanlovida, bayramlar uchun rasmlar tanlovida rol. Maktab vazifasi. Sinf vazifasi. Sinfdan tashqari ishlar: Subbotniklar. Ertaklar muzeyiga tashrif. Oziqlantiruvchilarni tayyorlash. "Yo'l bo'ylab obelisk" vatanparvarlik targ'iboti	Oila, mehnat, ijod, vatanparvarlik, insonparvarlik

Shunday qilib, boshlang'ich maktab yoshida, birinchi navbatda, ta'limning boshlanishi bilan bog'liq bo'lgan bolalar bilan muhim o'zgarishlar yuz beradi. Asosiy ish bajarildi - ta'lim. Shu munosabat bilan, xulosa o'zini ko'rsatadi - ijtimoiy qadriyatlarning shakllanishi boshlang'ich maktab yoshida belgilanadi. Ijtimoiy qadriyatlarning shakllanishiga sinfdan tashqari ishlar ham ta’sir etishi kuzatilgan. Sinfdan tashqari ishlarning ekskursiyalar, konsultatsiyalar, tanlovlar, to'garak ishlari kabi shakllari o'quvchini ijtimoiy qadriyatlar olamiga funktsional jalb etishga, uni ijtimoiy foydali mehnatga, ijtimoiy ahamiyatga ega va tasdiqlangan mehnatga odatlantirishga yordam beradi.
Pedagogikadagi “umumiy qadriyatlar” tushunchasi qaysi davlatda ishlab chiqarilmasin, ta’limning yagona ijtimoiy vazifasi, vazifasi, mazmuni va yo‘nalishiga qaratilgan. "Jamoat qadriyatlari" tushunchasi ijtimoiy apparat sifatida kognitiv, hissiy va xulq-atvor komponentlarini o'z ichiga oladi.
Tadqiqot davomida biz yosh o'smirlarda ijtimoiy qadriyatlarni shakllantirish asoslarini o'rgandik: yosh xususiyatlari va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda ijtimoiy qadriyatlarni shakllantirish usullari.
Krasnodarning 24-sonli MBOU o'rta maktabi bazasida pedagogik tajriba o'tkazildi. Yosh o‘smirlarni tarbiyalashning (mehnatsevarligi) ahamiyati (N.P.Kapustina, M.I.Shilovaning metodi) mavzusida tadqiqot o‘tkazildi va yosh o‘smirlarning umuminsoniy ma’naviy qadriyatlarni bilish imkoniyatlarini o‘rganish uchun biz “Kichik o‘smirlarning qobiliyati” usulidan foydalandik. umuminsoniy ma’naviy qadriyatlarni bilish”. Tajriba natijasida mehnat va ijod qadriyatlarini shakllantirish xususiyatlari past va o‘rta darajada mavjudligi aniqlandi va eng yuqori darajani tavsiya qilgan talabalar umuminsoniy ma’naviy qadriyatlar haqidagi noaniq fikrlarni aniqladilar. Oila, mulk kabi qadriyatlarni tasvirlash osonroq edi. Vatanparvarlik, tinchlik, mehr-oqibat kabi umuminsoniy ma’naviy ma’nolar esa javoblarda qiyinchilik tug‘dirdi.
Olingan natijalar jadvalda aks ettirilgan. 3 va rasmda.
3-jadval
Jamoatchilik ma'naviy qadriyatlarining shakllanish darajasini o'rganish

talabalar	Kichik maktab o'quvchilarining ijtimoiy ma'naviy qadriyatlarini shakllantirish darajasi
	Yuqori daraja	O'rtachadan yuqori	O'rtacha darajasi	Past daraja
4 "G"	17% (5 talaba)	23% (7 talaba)	25% (7 talaba)	35% (10 talaba)

Kichik maktab o'quvchilarining ijtimoiy ma'naviy qadriyatlarini shakllantirish darajasini o'rganish natijalari
Kichik maktab o'quvchilarining ijtimoiy ma'naviy qadriyatlarini shakllantirish darajasini o'rganish natijalari rasmda ko'rsatilgan.
O‘tkazilgan metodika natijalari shuni ko‘rsatdiki, yuqori saviya ko‘rsatgan o‘quvchilar umuminsoniy ma’naviy qadriyatlar haqida loyqa tasavvurlar berganlar. Do'stlik, oila, mehr-oqibat kabi qadriyatlarni tasvirlash osonroq edi. Vatanparvarlik, tinchlik-osoyishtalik, mehr-oqibat kabi umuminsoniy ma’naviy qadriyatlar javob berishda qiyinchiliklar tug‘dirdi.
Eksperimental ish natijalarini sarhisob qilsak, shuni ta'kidlash mumkinki, boshlang'ich maktab yoshidagi ijtimoiy qadriyatlar tadqiqot natijalariga ko'ra etarli darajada shakllanmagan sifatlar, bu fazilatlarni shakllantirish bo'yicha maqsadli ish olib borish zarurligini tasdiqlaydi.
Eksperimental ishning xulosalarini umumlashtirganda shuni ta'kidlash kerakki, boshlang'ich maktab yoshidagi ijtimoiy qadriyatlar tadqiqot natijalariga ko'ra yomon shakllangan xususiyatlar deb hisoblanadi, bu esa ushbu xususiyatlarni shakllantirish bo'yicha maqsadli ishlarni amalga oshirish zarurligini ta'kidlaydi.
Bibliografik havola
Olxova A.V., Sergeeva B.V. Kichik maktab o'quvchilarida jamoat qadriyatlarini shakllantirish bo'yicha IJTIMOIY-IJTIMOIY YO'NALISH KURS FAOLIYATINI TASHKIL ETISh USULLARI // Ilmiy sharh. Pedagogika fanlari. - 2017. - 6-2-son. - S. 310-315;
URL: https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=1729 (kirish sanasi: 06/11/2022).


SINFDAN TASHQARI ISHLARNI TASHKIL ETISH TEXNIKASI VA USULLARI.

• 
  Talabalarda turli kompetensiyalarni shakllantirish.
  
• 
  Muqarrar qarama-qarshiliklarni samarali hal qilish uchun sinf va sinfdan tashqari ishlarni uyg'unlashtirishning shakl va usullarini izlash zarurati.