2. Имя существительное. Лексическое и грамматическое значение. Род имен существительных

2. Род имен прилагательных.

3. Число имен прилагательных.

4. Склонение имен прилагательных.

5. Словообразование имен существительных и прилагательных.

Ключевые слова: группировать, лексико-семантический, изменяемость, эвристический, анализировать, в отличие от имен существительных, прилагательные, не иметь постоянного рода, изменяться, род, зависит от того, которому они относятся, свойство, может быть учащиеся с помощью языкового чутья, высокий, плюс, сосна, в каком роде будет прилагательное высокий, соединится со словом, способ связи, называться согласованием.
В I кл. все школьники учились выделять и группировать слова, обозначающие признаки предметов. Они научились ставить к прилагательным вопросы, составлять сочетания «существительное + прилагательное». Иными словами, они подходили к прилагательному и с позиций лексико-семантических, и с грамматических. Во II классе они узнали термин и м я прилагательное, включили его в число частей речи. Постепенно ученики переходят к анализу грамматических признаков прилагательных. Грамматическое изучение предполагает проверку применимости к новой части речи таких свойств, которые детям уже знакомы: категория рода, числа, изменяемость/неизменяемость, синтаксическая функция, способность изменяться по падежам, способы словообразования.
Изучение свойств прилагательного начинается, если придерживаться функционального подхода, дающего немалые возможности для эвристической методики, с выяснения его функции в выражении мысли, т. е. в речи, в тексте, в предложении. Иными словами, читается и анализируется текст, например, стихотворение А. А. Фета:
Чудная картина, Свет небес высоких,
Как ты мне родна: И блестящий снег,
Белая равнина, И саней далеких
Полная луна. Одинокий бег.
Школьники уже имеют некоторый опыт языкового анализа художественного текста.
Вот его этапы:

• 
  выразительное чтение в целях полного понимания мысли;
  
• 
  образ, картина, настроение и чувства поэта;
  
• 
  какими словами все это передано, выделение этих слов: белая равнина, полная луна, небеса высокие, снег блестящий;
  
• 
  постановка вопросов к словам-признакам – прилагательным: какая картина ? – чудная; к а к и м с л о в о м п о э т и з о б р а ж а е т с н е г ? – блестящий:
  

Вывод делают дети: все выделенные слова обозначают признаки предметов. Именно они рисуют картину, как бы раскрашивают ее. Но разбор продолжается: «Слова белая, полная, высокие – это признаки чего, каких предметов?» – «Признаки равнины, луны, неба…» А это имена существительные. Вывод: в предложении имена относятся к именам существительным. Вопрос к прилагательному ставится от имени существительного: какая луна? – полная.
Что же обозначают прилагательные, каковы их группы по значению? Школьники сами подбирают прилагательные, которые обозначают: размеры – большой, маленький; цвет – желтый, синий; возраст – старый, молодой; силу – могучий, хилый; температуру – горячий, морозный.
Дети составляют собственные тематические словарики, словосочетания желтые листья, красная рябина; задают вопросы: рябина к а к а я ? – красная; составляют предложения с парами «прилагательное + существительное»; вводят прилагательные в ранее составленные предложения, и они оживают: Туча заволокла полнеба – Темная, синяя туча заволокла полнеба; составляют рассказ и вводят в него прилагательные, при этом ставят вопросы, при письменном выполнении – выделяют существительные в паре с прилагательными.
Подводится итог наблюдений, анализа. Обобщение может быть проведено в форме строгого логического определения:


Новое понятие подводится под ближайший род (слова), выделяется три существенных признака. Изучение завершается анализом образцового текста.