2. Имя существительное. Лексическое и грамматическое значение. Род имен существительных

Настоящее время глагола

Переход от прошедшего времени к настоящему опирается на текст. Можно взять готовый текст с глаголами в настоящем времени, но возможен и эксперимент: текст, составленный с глаголами прошедшего времени, необходимо перестроить, заменив время глаголов на настоящее: Мы ходили в лес зa орехами – Мы идем в лес за орехами.
Школьники достаточно часто встречали глаголы в форме настоящего времени в процессе чтения. Теперь им нужно идти к теоретическому знанию. С помощью учителя, опираясь на текст, они устанавливают, что многие глаголы выражают одновременность действия и момента речи: я слушаю, они разговаривают. Для сравнения берутся примеры с глаголами прошедшего (дети уже знают эту форму) и будущего времени, формы которого предугадывают.
Категория лица не вызывает затруднений (однако не следует забывать, что местоимения еще не изучены). Дети безошибочно используют их: я, ты, он (она, оно), мы, вы, они. Для удобства спряжения их следует распределить в две колонки:

Первые попытки спряжения делаются устно, затем дети пишут; примеры подбирает учитель так, чтобы были представлены разные варианты.

Составляется таблица спряжения глаголов в настоящем времени:

Окончания выделяются, повторяются, запоминаются подряд и вразбивку. Составляются предложения с изучаемыми формами. От синтеза (образования формы) переходят к анализу: спрягаются глаголы и с ударяемыми, и с безударными окончаниями. Необходимо также в предложениях обратить внимание на согласование глагола с именем существительным в лице: третье лицо – самое употребительное в повествовании, в монологе преобладает первое лицо, в диалоге первое и второе чередуются. Рассказ говорящего о себе чередуется с обращением к собеседнику.

В настоящем времени глаголов встречаются два варианта личных окончаний: -ешь/ишь, -ет/ит, -ем/им, -ете/ите, -ут(-ют)/-ат (-ят).
Для разграничения двух вариантов окончаний – ударяемого и безударного – вводится понятие I и II спряжений. В школе применяется очень сложное правило проверки безударных личных окончаний настоящего (и будущего простого) времени; к ударяемым окончаниям оно неприменимо (дети должны знать это!). Это правило помещено в учебнике IV класса. Его алгоритм имеет не менее 7 шагов, т. е. больше, чем может охватить оперативная память 10-летнего ребенка, поэтому рекомендуется разделить на три этапа (так сделано в учебнике «Русский язык» Т. Г. Рамзаевой). Это самое трудное правило обычно в IV классе не успевают закрепить должным образом.
В рамках темы «Настоящее время глагола» вводятся и формируются понятия: «настоящее время глагола», «лицо», «личная форма», «личные окончания», «личные окончания 1-го лица единственного числа» и т. д. Углубляется понятие «время глагола».
Виды упражнений:

• 
  анализ глаголов в тексте и в предложении;
  
• 
  объяснение значений личных форм;
  
• 
  разграничение лексических значений глагола и грамматических значений его форм;
  
• 
  постановка вопросов к глаголам с учетом времени, лица, числа;
  
• 
  выяснение роли глаголов в предложении;
  
• 
  разграничение глаголов I и II спряжений, а также места ударения в них;
  
• 
  упражнение в быстром образовании форм настоящего времени вне предложения и вне таблицы спряжения;
  
• 
  разграничение совпадающих форм настоящего и будущего простого времени (он бежит – on прибежит), что в сущности является подходом к разграничению совершенного и несовершенного вида глагола.
  

Формы обобщения материала:

• 
  составление перечня изученных частей речи (в виде схемы) с устным комментарием:
  

• 
  составление таблицы спряжения в настоящем времени, затем – таблицы личных окончаний I и II спряжений;
  
• 
  составление алгоритма распознавания глагольных форм для анализа глаголов в предложении, а также алгоритма проверки безударных личных окончаний I и II спряжений;
  
• 
  последовательность (предписание, алгоритм) анализа глаголов:
  

1.