1. Yapon tili oʼqitish metodikasining nazariy asoslari

Yapon tili grammatikasini o’qitishda harakatli o'yinlar quyidagi vazifalarni bajaradi:

• 
  boshlang'ich maktab yoshidagi faoliyatning etakchi shakli hisoblanadi;
  
• 
  o'zini to'liq inson qobiliyatini namoyon etadi;
  
• 
  kognitiv qiziqishni kuchaytiradi;
  
• 
  o'quv jarayonining murakkab jarayonini yengillashtiradi;
  
• 
  o'quvchilarning ijodiy shaxsiyatini shakllantirish uchun shart-sharoit yaratishning eksklyuziv rolini bajaradirivojlantirish, ma'lumotni qabul qilish, umumiy ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish, chet tillarini rivojlantirish);
  
• 
  tarbiyaviy (ta'limdagi sherikka ehtiyotkorlik, insonparvarlik kabi sifatni tarbiyalash; o'zaro yordam va o'zaro yordam hissi ham rivojlanadi);
  
• 
  kommunikativ (chet tilidagi muloqot muhitini yaratish, talabalar jamoasini birlashtirish, xorijiy tilda o'zaro munosabatlarga asoslangan yangi hissiy va kommunikativ aloqalarni o'rnatish);
  
• 
  psixologik (o'zlarining fiziologik holatini yanada samarali faoliyatga tayyorlash ko'nikmalarini shakllantirish, shuningdek, psixikani ko'p miqdordagi ma'lumotlarni o'zlashtirish uchun qayta qurish);
  
• 
  yengillik (chet tilini intensiv o'rganish bilan asab tizimidagi stress tufayli kelib chiqadigan hissiy stressni engillashtirish);
  
• 
  rivojlanmoq (shaxsning zaxira qobiliyatini faollashtirish uchun shaxsiy fazilatlarni uyg'un rivojlantirish)
  

__________________________________
⁷Heath Sh.B. Bilingual Education and a National Language Policy // Perspectives on Bilingualism and Bilingual Education. –Washington, 2008.
Didaktik o'yinlarning ma'nosini tushunish uchun quyidagi talablar qo'yiladi:
Har bir didaktik o'yin bolalarning aqliy rivojlanishi va ularni o'qishi uchun foydali bo'lgan o’yinlarni ta'minlashi kerak. Didaktik o'yinda qiziqarli vazifa zarur, uning yechimi ba'zi qiyinchiliklarni yengib o'tish uchun aqliy kuch talab qiladi.
Hozirgi vaqtda metodistlar tomonidan chet tilini o'rganishga bo'lgan qiziqishni kuchaytirish va chet tilida gapirishni o'qitish jarayonini takomillashtirishga qaratilgan ko'plab rolli o'yinlar va ularni o'tkazish variantlari ishlab chiqilgan. Biz M.F.Stroninning o'yinlarni quyidagi toifalarga ajratgan nazariyasini to'liq qo'llab-quvvatlaymiz.
1. Leksik o'yinlar;
2. Grammatik o'yinlar;
3. Fonetik o'yinlar;
4. Imlo o‘yinlari;
5. Ijodiy o'yinlar.
Harakatli o'yinning darsdagi o'rni va o'yin uchun ajratilgan vaqt bir qator omillarga bog'liq: o'quvchilarning tayyorgarligi, o'rganilayotgan material, darsning aniq maqsadlari va shartlari va boshqalar. Masalan, agar o'yin materialni dastlabki tuzatish uchun o'quv o’yinlari sifatida ishlatilsa, u holda darsning 15-20 daqiqasi o'tishi mumkin. Kelajakda xuddi shu o'yin 3-5 daqiqa davomida o'tkazilishi mumkin va allaqachon o'tgan materialni takrorlash, shuningdek darsda bo'shatish vazifasini o'taydi.⁸
Harakatli o'yin o'quv motivatsiyasini rag'batlantirishi, maktab o'quvchilarida vazifani yaxshi bajarish istagi va qiziqishini uyg'otishi kerak. O'yin butun guruh tomonidan qabul qilinishi kerak va do'stona, ijodiy muhitda o'tkazilishi kerak. O'qituvchi o'yinga, uning samaradorligiga ishonishi hamda tayyorgarlik ishlarini olib borishi kerak. O'yinda aniqlikdan foydalanilishi va albatta bolalarning yoshiga va o'rganilayotgan mavzuga mos bo'lishi eng muhim jihatlardan biri hisoblanadi.
___________________________
⁸Ichikava Sukoku “Chyuukyuu nixongo bunpou to oshiekata” 2010.
Shu bilan birga barcha ishtirokchilar o'yinda faol ishtirok etishlarga erishish lozim. O'qituvchi hamma o'yinni tushunadimi yoki yo'qligini tekshirishi kerak. O'yinni muhokama qilish, unda maktab o'quvchilarining ishtirokini baholab, xushmuomalalik bilan munosabatda bo'lish kerak (faoliyatga salbiy baho berish faollikning pasayishiga olib keladi). O'yindan foydalanish, chet tilini o'qitish usullaridan biri sifatida, o'quv jarayonini sezilarli darajada osonlashtiradi, uni bolalar uchun yanada yaqinroq qiladi.⁹
Psixologlarning ta'kidlashicha, nazariy bilimlarni o'quv faoliyati orqali assimilyatsiya qilish - mehnat, ijtimoiy va tashkiliy ishlar va o'yin orqali amalga oshiriladi.
O'quv materiallari tarkibini, shu jumladan o'yinlarni tanlashda biz har bir yosh bosqichida o’yin qilish maqsadidan kelib chiqamiz. Masalan, 2-sinfda bu til qobiliyatlarini rivojlantirish, tilga ijobiy munosabatni shakllantirish, kommunikativ ko'nikmalar: gapirish, tinglash, o'qish, yozish (gapirish va tinglashning ustunligi bilan). Demak, talaffuz, ko'nikma va grammatik ko'nikmalarni o’yin qilish va mustahkamlash uchun o'yinlar to'plamidan foydalanish maqsadga muvofiqdir.¹⁰
O'yin birinchi darslardan boshlab o'qitish jarayoniga kiritilishi mumkin va kerak. Masalan, yapon tilida sonlar sanashni o'rganayotganda siz turli xil "hisoblagichlardan" foydalanishingiz mumkin, ularni nafaqat yoddan bilishingiz, balki ularni jismoniy o’yinlar sifatida foydalaniladigan keyingi ochiq o'yinda rollarni taqsimlashda ishlatishingiz mumkin, shuning uchun yosh bolalar dars davomida to'planib qolgan charchoqni yo'qotishlari uchun zarurdir.
Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar bilan ishlashda siz yangi leksik material bilan tanishtirishda va uni tuzatishda ham, ba'zi grammatik tuzilmalarni kiritishda va o'qitishda ham o'yinchoqlardan foydalanishingiz mumkin. Ushbu turdagi o'yinlarda biz bir necha marta takrorlanadigan bir yoki ikkita nutq uslubi bilan shug'ullanamiz.
______________________________
⁹ http://detail.chiebukuro.yahoo.co.jp/qa/question_detail/q1013656170
¹⁰ http://wenda.tianya.cn/wenda/thread?tid=58326b4c60b2a7e3&clk=wttpct
Shuning uchun, og'zaki materialni tashkil etish nuqtai nazaridan, bunday o'yin og'zaki o’yinlardan boshqa narsa emas, lekin odatdagi og'zaki o’yinni o'yinga aylantirib, yodlash paytida muqarrar bo'lgan zerikish va e'tiborni tarqatishdan qochamiz, hissiy jihatdan qulay muhit yaratamiz va chet tilini o'rganishga qiziqishni oshiramiz.
O’quvchilar bilan o’ynashda quyidagi qoiadalarga amal qilish maqsadga muvofiq:

1. 
   Tushuntirish qulayligi. O'yin qoidalari oddiy bo'lishi kerak. O'yin qoidalarini talabalarning ona tilida tushuntirish va qolgan vaqtni o'yinning o'ziga sarflash yaxshiroq deb o'ylayman.
   
2. 
   O'yin uchun qimmat va murakkab materiallarning yetishmasligi.
   
3. 
   Universallik. O'quvchilar soni, yoshi va bilim darajasiga osongina moslashtirilishi mumkin bo'lgan o'yinlarni tanlash samaralidir.