1-ШЎъба: педагогик технологиялардан самарали фойдаланиш муаммолари ва ечимлар

ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 
В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЛОСОФИИ И ЛОГИКИ 
 
Степанова О.И. - доцент НУУз 
 
Президент Республики Узбекистан Ш.М.Мирзиеев в своих статьях и 
публичных 
выступлениях 
поставил 
задачу 
подготовки 
высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов в 
Высших учебных заведениях, что диктует преподавательскому составу 
задачу внедрения новых педагогических технологий в учебный процесс. 
Преподавание философии и логики не является исключением. Философия 
и логика являются обязательными учебными дисциплинами во всех 
высших учебных заведениях Руз. Это является несомненным достижением 
и позитивным фактором функционирования системы непрерывного 

---

116 
образования в нашей стране. Изучение философии и логики способствует 
формированию высокого уровня рационального мышления у студентов. 
Рациональное мышление необходимо человеку в его ежедневном 
существовании – в быту, в учебе, в деловом общении. Оно помогает 
человеку ориентироваться с окружающем мире, ежеминутно принимать 
правильные решения. От правильно принятых решений зависит карьера, 
условия жизни современного человека. Логическое мышление позволяет 
аналитически усваивать всю полученную информацию, выделять в ней 
главное, отсеивать второстепенное и ненужное. Рациональное мышление 
позволяет отделить истинную аргументацию от ложной; выделить 
правильные приемы доказательства от ошибочных. Только рациональное 
мышление способно дать молодежи представление об истинных причинах 
происходящих в обществе процессов, что особенно важно в современный 
период глубоких реформ всех сфер общественной жизни, государства. 
Осмысление происходящих в государстве процессов, реформ - важный 
фактор в установлении гармонии в отношениях между личностью и 
обществом, а проблема взаимоотношения личности и общества находилась 
в центре философского осмысления на протяжении трех тысячелетий. 
Кроме вышеперечисленных свойств, философия и логика имеют 
еще и важное познавательное значение как инструмент, позволяющий 
студентам подготовиться к изучению других социально-экономических и 
общественно-гуманитарных дисциплин, а также специальных предметов. 
Изучение логики дает возможность освоить такие общенаучные приемы 
познания как анализ, синтез, абстрагирование, обобщение. Именно на 
основе этих приемов и становится возможным изучение объективных 
законов природы, общества и мышления. Изучение философии и логики 
формируют 
навыки 
аргументации. 
Аргументированность 
и 
доказательность являются необходимыми условиями всего научного 
познания. Навыки доказательного стиля мышления приобретаются 
студентами в ходе занятий по философии и логике, что затем используется 
ими в процессе написания курсовых и дипломных работ, в 
профессиональной деятельности. Кроме того, научно-философское 
мышление 
является 
фактором 
противодействия 
негативным 
идеологическим воздействиям на молодежь, так как сегодняшний мир 
наряду с достижениями науки, высоких технологий и растущим качеством 
и комфортом жизни содержит в себе множество явлений, заведомо 
вредных для государства и зачастую губительных для душевного и 
психического здоровья личности. Это несоблюдение нравственных норм и 
запретов в радио- и телепередачах, глянцевых журналах, агрессивная и 
навязчивая реклама, манипуляционный маркетинг, тотальная ориентация 
СМИ на бесконечное развлечение и удовольствие. Все вместе это ведет к 
смещению ценностных установок в современном обществе – 
нивелируются такие традиционные ценности как патриотизм, бережное 

---

117 
отношение к семье, национальным традициям, любовь и уважение к труду 
и др. Хотя средства массовой информации в РУз пытаются создать заслон 
негативному воздействию зарубежных масс-медиа, активно пропагандируя 
истинные духовно-нравственные установки; но в современном мире 
интернета и доступности любой информации изоляция невозможна. Кроме 
СМИ, существует еще один немаловажный фактор, негативно влияющий 
на формирующуюся личность - это подростковые модели негативного 
поведения. В этот период подросток может попасть также под негативное 
воздействие различных экстремистских и террористических группировок. 
Особенности развития старшего подросткового возраста исследуются 
психологами, педагогами, юристами и исходя из этих исследований 
строится государственная стратегия профилактики правонарушений и 
минимизируются негативные влияния на подрастающее поколение. Но 
один 
из 
факторов 
активного 
противодействия 
отрицательным 
воздействиям на молодежь остается недооцененным. Это развитие и 
формирование рационального, логического мышления у молодежи. 
Высокий интеллектуальный уровень, конечно, здесь бессилен без высоких 
духовно-нравственных установок. Но высокоразвитое рациональное 
аналитическое мышление является мощным инструментом и основой для 
самостоятельного 
видения 
реальности. 
Правильно 
и 
грамотно 
сформированное логическое мышление у подрастающего поколения – это 
один из заслонов от негативного идеологического воздействия в 
современном мире.
Исходя из вышеизложенного, педагогами осознается огромная 
важность улучшения качества преподавания философии и логики, а также 
других общественно-гуманитарных наук. 
Однако, в последние годы наметилась тревожная тенденция 
сокращения аудиторных занятий на изучение данных дисциплин. На 
изучение логики, например, выделяется всего 12 часов, а со следующего 
года – 4 часа. Что мы можем сделать в предложенных обстоятельствах? 
Ведь с одной стороны, на государственном уровне осознается значимость 
философии и логики, с другой стороны, сокращается количество 
выделяемого учебного времени. Есть только один выход – изменение 
стиля преподавания, активное внедрение новых педагогических 
технологий, которые помогли бы студентам усвоить философию и логику 
в короткий срок. Для этого профессорско-преподавательским составом 
кафедры «Философия и логика» НУУз предпринимаются определенные 
усилия. Так, внедряется совершенствование преподавания логики на 
основе 
анализа 
зарубежного 
опыта: 
определение 
зарубежных 
университетских направлений по философии и сопоставительный анализ 
их учебных планов; анализ учебного плана бакалариата НУУз с учебными 
планами зарубежных университетов; представление предложений по 
совершенствованию учебных планов и программ в МВССО Руз. Были 

---

118 
проанализированы программы таких университетов как Бристольский 
университет (66-место в рейтинге университетов (2016 г.), Мюнхенский 
университет Людвига Максимилиана (29-место в рейтинге университетов 
(2016 г.), Лондонский университет Роял Холловей (129-место в рейтинге 
университетов (2016 г.), Сеульский национальный университет (85-место в 
рейтинге университетов (2016 г.) и другие университеты. На основе этого 
анализа были скорректированы учебные программы по философии и 
логике.
Другим важным шагом в преподавании стало внедрение новых 
методов ведения занятий. Как хорошо известно, в течении долгого 
времени 
прочно 
утвердился 
старый 
репродуктивный 
метод: 
преподаватель-учебник-студент. Затем его заменили воспроизводящим 
методом: студент-учебник-преподаватель, тем самым смещая акцент в 
сторону 
самостоятельного 
усвоения 
учебного 
материала. 
Наш 
многолетний опыт преподавания философии и логики показывает, что оба 
эти метода односторонни и имеют существенные недостатки. Старые 
методы были хороши в период, когда выделялось достаточно много часов 
на аудиторные занятия. Воспроизводящий метод также не просто 
применить при изучении логики, так как студенты зачастую не способны 
самостоятельно освоить формальную логику, в которой активно 
применяется математический аппарат. К счастью, современные 
обучающие технологии позволяют соединять как традиционные, так и 
новаторские методики для увеличения эффективности занятий по 
философии и логике. Для этого нужно четко просчитать схему: цель- 
средства 
– 
результат. 
Упорядоченный 
способ 
организации 
взаимосвязанной деятельности обучаемого и обучающего должен быть 
тщательно продуман. Необходимо выбирать самый подходящий для 
данной дисциплины (философия, логика); данной темы метод. Конечно, 
одного универсального не может существовать в принципе. Очень часто 
преподаватели делают ошибку, полагая, что главное – множество и 
разнообразие методов. На самом деле, главное – достижение результата. 
При этом критериями эффективности метода является его адекватность и 
экономичность, простота и легкость в использовании, способность 
обеспечить не только наилучшие результаты, но и высокую надежность их 
исполнения. При таком экстремально маленьком количестве аудиторных 
занятий становятся неэффективными традиционные методы ведения 
лекций: подробное объяснение, рассказ, инструктирование и прочее. 
Ситуация усложняется также тем, что в логике каждая последующая тема 
базируется на предыдущей и ни одной из тем нельзя пожертвовать, 
попросту опустив ее. Философия также требует последовательного 
систематизированного изложения, формирование у студентов навыков 
рассуждения, умения делать выводы. Необходимо, чтобы студент не 
только усвоил правила определения, построения классификаций, основы 

---

119 
теории аргументации, но и умел применять эти конкретные знания в совей 
специальности, так как основное предназначение логики – в ее 
практическом использовании в учебном процессе и профессиональной 
деятельности. В условиях недостаточного количества аудиторных часов 
преподаватель обязан выбрать такие способы, которые позволили бы 
студенту быстро, осознанно, прочно усвоить и закрепить знания и 
проверить их на практике. Нужно признать, что задача нелегкая, но 
выполнимая. Тем более, что аудитории сейчас хорошо оснащены 
технически, снабжены проекторами, экранами и прочими средствами 
обучения. Поэтому эффективными становятся: частичная лекция – где 
идет разбор только самых основных терминов и законов, опорных блоков 
информации; метод проблемных задач – где формулируются ситуации, 
ставятся конкретные задания, определяются цели и методы их достижения; 
обучающая игра; инсерт. Очень эффективен также метод коучинга. Суть 
его заключается в том, что определяются задачи, решение которых 
необходимо студентам при написании их курсовых работ по 
специальности, конкретных профессиональных задач. Например, студенты 
экономического факультета получают задание по специальному предмету 
«маркетинг» - снять видеоклип по рекламе определенного продукта. 
Преподаватель может применить метод коучинга (тренировки) – показать, 
как принципы этики, эстетики применяются в рекламе, какие методов 
являются разрешенными, а какие –запрещенными, какие из методов – 
предпочтительны. Эффективен также метод «кейсов» - конкретных 
ситуаций, где на практике студенты в предлагаемых условиях (может быть 
в упрощенных ситуациях) решают проблемы. Можно дать «рыбий скелет», 
где с одной стороны хребта будет тезис, нуждающийся в доказательстве, с 
другой – аргументы. Желательно, чтобы задания подходили к 
специализации студентов. Проблемы геологии, географии, экономики, 
экологии и пр. должны стать предметом обсуждения. Здесь мы получаем 
двойной результат – усвоение темы по логике и практическое применение 
ее в специальных предметах по физике, химии, психологии и пр. Можно, 
например, дать такое задание по логике: «Придумайте энтимему 
(сокращенные силлогизм) по своей специальности. Это покажет 
студентам, как элементарное для специалиста знание превращается для 
неспециалиста в доказательное (при восстановлении в полный силлогизм). 
При изучении определенных тем по философии и логике эффективны Т-
таблица, диаграммы Венна, кластеры, графические организаторы. Также 
необходимо сказать о таком метода, как метод учебных проектов. Можно 
дать студентам такое задание: «применение правил дискуссии в вашей 
специальности» - это соединенный кейс-стади и учебный проект. Здесь 
задача преподавателя - помочь студентам в формулировке проблемы, 
показать эффективный способ решения. Студенты должны самостоятельно 
выбрать интересующую их тему, определить цель, четко сформулировать 

---

120 
тезисы, подобрать аргументы для их доказательства. Эффективность 
метода повысится, если учебный проект будет выполняться группой 
студентов. При выборе метода необходимо учитывать множество 
факторов: объем и сложность информации, уровень подготовленности 
студентов, количество студентов в группе, наличие технических средств 
обучения и т.д. и в зависимости от сочетания этих факторов выбирать 
наиболее приемлемые и эффективные методики обучения.