1-ШЎъба: педагогик технологиялардан самарали фойдаланиш муаммолари ва ечимлар

 
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ КОГНИТИВНОГО 
ОБУЧЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК 
НЕРОДНОМУ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ 
РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ 
 
Якубова Ф.А.- преподаватель НУУз
. 
Сегодня резко меняются цели образования: требуется выпуск 
конкурентоспособных специалистов, меняются и приоритеты в обучении, 
при которых нужно обыгрывать сложные профессиональные ситуации - и 
как следствие, возникает потребность во внедрении в учебный процесс 
профессионального образования новых игровых методик и технологий. В 
нормативных документах неоднократно подчеркивается, что современное 
образовательное учреждение должно быть центром формирования 
инновационного поведения субъектов образовательного процесса. 
В решении проблемы развития способностей учащихся мы 
опираемся на основополагающие принципы, сформулированные в 
Национальной программе по подготовке кадров. Прежде всего, это 
престижность знаний, образованности и высокого интеллекта; раскрытие 
способностей 
человека 
и 
удовлетворение 
его 
разнообразных 
образовательных потребностей; формирование богатого мировоззрения, 
высокой 
духовности, 
культуры; 
национальная 
направленность 
образования, заключающаяся в его органичном единстве с национальной 
историей, народными традициями и обычаями народов Узбекистана; 
неразрывность обучения и воспитания. 
Современная образовательная политика ориентируется на форми-
рование нового типа интеллекта, иного образа и способа мышления, 

---

150 
приспособленного к быстро меняющимся реалиям окружающего мира - 
социальным, экономическим, технологическим, информационным. 
Исследуя возрастные особенности развития учащихся, необходимо 
отметить, что главное новообразование данной возрастной группы - 
готовность (способность) к личностному и жизненному самоопределению 
- связана с социальной ситуацией развития, построением жизненных 
планов и профессиональных перспектив. Ведущей деятельностью 
является процесс усвоения форм культуры (образование) и освоение 
взрослости, различных форм самостоятельности и ответственности. 
Когнитивные технологии — информационные технологии, 
специально 
ориентированные 
на 
развитие 
интеллектуальных 
способностей человека. Когнитивные технологии развивают воображение 
и ассоциативное мышление человека. Процесс обучения русскому языку 
в контексте когнитивной теории трактуется как взаимодействие между 
человеком и миром, отраженным в языке. Используя когнитивный 
подход в обучении русскому языку как неродному, мы не только можем 
дифференцировать индивидуальные особенности обучающихся, а также 
применять различные стратегии для овладения русским языком как 
неродным. Согласно Ситнову Ю. А. «когнитивизм является важным и 
системообразующим 
концептом 
в 
коммуникативно-когнитивной 
парадигме обучения иностранным языкам. Когнитивизм в данном 
контексте обеспечивает сознательность и экспликативность осваиваемых 
иноязычных явлений». 
В когнитивной сфере усложняются интеллектуальные процессы, 
обогащается 
понятийный 
аппарат 
мышления. 
Восприятие 
характеризуется целенаправленностью, внимание - произвольностью и 
устойчивостью, память - логическим характером. Мышление отличается 
более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, постепенно при-
обретает 
теоретическую 
и 
критическую 
направленность. 
Самостоятельность 
мышления 
в 
этом 
возрасте 
приобретает 
определяющий характер и необходима для самоутверждения личности. 
Нравственные и социальные качества учащихся формируются 
ускоренными темпами. Этому способствуют изменение характера дея-
тельности, положение в обществе и коллективе, интенсивность общения; 
чувство взрослости становится глубже
и
острее; появляется стремление 
выразить свою индивидуальность, утвердить самобытность. Ярко 
выражено избирательное отношение к учебным предметам. Потребность 
в значимых для жизненного успеха знаниях - одна из самых характерных 
черт учащихся. Спецификой возраста является быстрое развитие 
специальных способностей, зачастую связанных с выбираемой 
профессией. 
Сегодня учащийся живет в сложном мире, требующем перемен, как 
в сознании, так и в его деятельности. Чтобы добиться успеха, необходим 

---

151 
достаточно высокий уровень интеллекта и входящих в него когнитивных 
способностей. Важными для формирования когнитивно-творческих 
способностей учащихся являются когнитивные методы обучения. Мы 
обозначим их как методы учебного познания - метод эмпатии, метод 
образного видения, метод эвристического наблюдения, метод 
сократовского диалога, метод творческой мастерской и др.
Методы учебного познания основаны на продуктивной ориентации 
образования, что в свою очередь позволяет учащимся совершенствовать-
ся, познавая окружающий мир; создавать при этом образовательную 
продукцию, развивать свои интеллектуальные творческие способности. 
Особенностью познавательных методов является «познание объекта, 
поэтому их основная специфика связана с когнитивными процессами». 
В заключение отметим, что предлагаемые технологии необходимо 
реализовывать дифференцированно, дозированно и разнообразно, с 
последующим анализом, коррекцией и учетом возрастных особенностей 
обучающихся. Данные технологии результативны потому, что стимули-
руют социальную активность, когнитивно-креативную сферу, поисковую 
и научно-исследовательскую деятельность, формируют ключевые 
компетенции учащихся. Именно использование информационных и 
когнитивных технологий позволяет решить основное противоречие 
современной системы образования — противоречие между быстрым 
темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными 
возможностями их усвоения индивидом.