1-Mavzu: Ta’lim tizimi va uni boshqarish metodologiyasi O‘tgan zamon Hozirga zamon

Menejment tizimida strategik va takttik rejalar

Savol (F) Boshqaruv haqidagi fanning rivojlanish tarixi (S) Ta’lim sohasidagi qonun hujjatlari (M) Boshqaradigan va boshqa- riladigan tizimlar (U) Boshqarish sub’ekti va ob’ektining o‘zaro munosabati
Savol (F) Boshqaruv haqidagi fanning rivojlanish tarixi (S) Ta’lim sohasidagi qonun hujjatlari (M) Boshqaradigan va boshqa- riladigan tizimlar (U) Boshqarish sub’ekti va ob’ektining o‘zaro munosabati
Savol (F) Boshqaruv haqidagi fanning rivojlanish tarixi (S) Ta’lim sohasidagi qonun hujjatlari (M) Boshqaradigan va boshqa- riladigan tizimlar (U) Boshqarish sub’ekti va ob’ektining o‘zaro munosabati
Savol (F) Boshqaruv haqidagi fanning rivojlanish tarixi (S) Ta’lim sohasidagi qonun hujjatlari (M) Boshqaradigan va boshqa- riladigan tizimlar (U) Boshqarish sub’ekti va ob’ektining o‘zaro munosabati

13- 14 Mavzu: Ta’lim muassasasining faoliyatini tashkil etish

«Qanday» organayzerini to‘ldiring

Muhim muammoning yechimini topishga yordam beradi va “Qanday” savoli orqali muammo hal qilinadi.





Ривожланган мамлакатларда мутахассислар тайёрлаш.

Qanday?


Qanday


Qanday?
Qanday?


Qanday? Qanday?

Qanday?
Qanday? Qanday?

Ta’lim muassasasining faoliyatini Ven- diagrammasida to‘ldiring.




: Maktabgacha ta`lim muassasalarida kadrlar mnejmentini amalga oshirish

B./ B. /B texnologiyasini qo‘llash qoidalari
Tashkilotda kadrlar siyosati

	Mavzu savoli	Bilaman	Bildim	Bilishni xohlayman
1.
2

T-texnologiyasi


Maktabgacha ta`lim muassasalarida kadrlar mnejmentini amalga oshirish shlarini olib borishlikning
Afzalligi
Kamchiligi


Maktabgacha ta`lim muassasalarida kadrlar menejmentini amalga oshirish rejasini tuzish

Insert usulidan foydalanib ishlash qoidasi

1. Ma’ruza matnini o‘qib, matnning chetiga quyidagi belgilarni qo‘yib chiqing:
V – bilaman
+ - men uchun yangi ma’lumot
- men bilgan ma’lumotni inkor qiladi
? – noaniq (aniqlashtirish talab qiladigan) qo‘shimcha ma’lumot.
2. Olingan natijalarni jadval shaklida rasmiylashtiring.

Mavzu savollari	V	-	+	?
1.
2.

ФSМU - ТЕХNOLOGIYASI





Ushbu texnologiya munozarali masalalarni hal etishda xamda o‘quv jarayonini baxs-munozarali o‘tkazishda qo‘llaniladi, chunki bu texnologiya talabalarni o‘z fikrini ximoya qilishga, erkin fikrlash va o‘z fikrini boshqalarga o‘tkazishga, ochiq xolda baxslashishga xamda shu bilan birga baxslashish madaniyatini o‘ratadi.Tinglovchilarga tarqatilgan oddiy qog‘ozga o‘z fikrlarini aniq va qisqa xolatda ifoda etib, tasdiqlovchi dalillar yoki inkor etuvchi fikrlarni bayon etishga yordam beradi.
F – fikringizni bayon eting
S – fikringiz bayoniga sabab ko‘rsating
M – ko‘rsatgan sababingizni isbotlovchi dalil keltiring
У – фикрингизни умумлаштиринг




Jadvalni to‘ldiring

Savol	Maktabgacha ta`lim muassasalarida kadrlar menejmenti
(F) Boshqaruv haqidagi fanning rivojlanish tarixi
(S) Ta’lim sohasidagi qonun hujjatlari
(M) Boshqaradigan va boshqa- riladigan tizimlar
(U) Boshqarish sub’ekti va ob’ektining o‘zaro munosabati

“Keys-stadi” metodi

«Keys-stadi» - inglizcha so‘z bo‘lib, («case» – aniq vaziyat, hodisa, «stadi» – o‘rganmoq, tahlil qilmoq) aniq vaziyatlarni o‘rganish, tahlil qilish asosida o‘qitishni amalga oshirishga qaratilgan metod hisoblanadi. Mazkur metod dastlab 1921 yil Garvard universitetida amaliy vaziyatlardan iqtisodiy boshqaruv fanlarini o‘rganishda foydalanish tartibida qo‘llanilgan. Keysda ochiq axborotlardan yoki aniq voqea-hodisadan vaziyat sifatida tahlil uchun foydalanish mumkin. Keys harakatlari o‘z ichiga quyidagilarni qamrab oladi: Kim (Who), Qachon (When), Qaerda (Where), Nima uchun (Why), Qanday/ Qanaqa (How), Nima-natija (What).
“Keys metodi” ni amalga oshirish bosqichlari

Ish bosqichlari	Faoliyat shakli va mazmuni
1-bosqich: Keys va uning axborot ta’minoti bilan tanishtirish	yakka tartibdagi audio-vizual ish; keys bilan tanishish(matnli, audio yoki media shaklda); axborotni umumlashtirish; axborot tahlili; muammolarni aniqlash
2-bosqich: Keysni aniqlashtirish va o‘quv topshirig‘ni belgilash	individual va guruhda ishlash; muammolarni dolzarblik ierarxiyasini aniqlash; asosiy muammoli vaziyatni belgilash
3-bosqich: Keysdagi asosiy muammoni tahlil etish orqali o‘quv topshirig‘ining yechimini izlash, hal etish yo‘llarini ishlab chiqish	individual va guruhda ishlash; muqobil yechim yo‘llarini ishlab chiqish; har bir yechimning imkoniyatlari va to‘siqlarni tahlil qilish; muqobil yechimlarni tanlash
4-bosqich: Keys yechimini yechimini shakllantirish va asoslash, taqdimot.	yakka va guruhda ishlash; muqobil variantlarni amalda qo‘llash imkoniyatlarini asoslash; ijodiy-loyiha taqdimotini tayyorlash; yakuniy xulosa va vaziyat yechimining amaliy aspektlarini yoritish

Keys. Bo‘lajak maktabgacha ta’lim o‘qituvchilarining pedagogik-psixologik tayyorgarligini tarkib toptirishda xatolik kelib chiqdi.