1-kurs o'qituvchilarining qoniqish va saqlanishiga ta'siri: samarali maktab boshqaruvining ahamiyati

Tasviriy statistika, milliy va davlat namunalari

 

Milliy namuna	Anglatadi	Standart og'ish	Davlat namunasi	Anglatadi	Standart og'ish
Bog'liq o'zgaruvchi			Bog'liq o'zgaruvchi
Qoniqish	10.61	2.38	Qoniqish	3.99	0,69
Saqlash			Saqlash
% harakat	45		qolish niyatida %	88
% tark	17
% qolish	38
Fon oʻzgaruvchisi			Fon oʻzgaruvchisi
Jins (ayol %)	70		Jins (ayol %)	72
Ispan bo'lmagan oq (%)	81		Ispan bo'lmagan oq (%) ^a	94
Eng yuqori daraja (0-3) ^b	1.14	0,45	Darajasi (% magistrlar)	56
Tajriba (% yilda ad. Oldingi yil)	21		Ta'lim sohasida ish tajribasi (0-4)	1.66	0,89
Xizmat ichidagi harakatlar (0-5)	2.31	1.23	Yoshi (yillar)	30.13	8.43
Yoshi (yillar)	30.90	7.56	Bakalavr sinf nuqtasi o'rtacha	3.34	0,35
			Dala tajribasi qimmatli (2-3)	2.78	0,41
Topshiriq Talaba tahdidlari yo'q (%)	80		Topshiriq Maktab darajasi ^c
Tartibli maktab	2.76	0,58	Boshlang'ich (%)	43
O'rta daraja (%)	59		O'rta maktab (%)	25
Sinf hajmi	20.67	9.99	O'rta maktab (%)	32
Tasdiqlangan yilda sohada (%)	60		Sinf hajmi	25.89	4.52
Ish haqi (1993 dollar)	22 375	4,017	Tasdiqlangan yilda sohada (%)	91
Joyi bo'yicha yashash ^C			Shu kabi dala tajribasi (1-3)	1.55	0,73
Chekka shahar (%)	23		Afzal baho topshirig'ida (% ha)	85
Kichik shahar (%)	56		Imkoniyati cheklangan talabalar	5.72	2.79
Markaziy shahar (%)	21

 

Downloaded fromhttp://eaq.sagepub.comat UNIV OF OREGON on May 18, 2008© 2004 University Council for Educational Administration. All rights reserved. Not for commercial use or unauthorized distribution. 

 

 

 

 

 

 

 

Uchastka maydoni ning yashash ^C			Talabalar past Achievers (%)	17
Oʻrta Gʻarb (%)	19		Soat yordam	5.54	7.94
Janubiy (%)	48		Bor o'z xonasi (0-3)	2.48	0,77
G'arbiy (%)	26		Yetarli materiallar (0-3)	1.85	1.04
Shimoli-sharqiy (%)	7		Jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy holati ^c
			% past	38
			o'rtacha %	45
			% yuqori	17
Ta'lim samaradorligi			Ta'lim samaradorligi
Intizom uchun uzilish	19.79	30.54	Kutilayotgan samaradorlik (kuz)	34.85	4.26
(haftasiga martalar soni)			Nominal samaradorlik (bahor)	32.64	4.42
Ijtimoiy qo'llab-quvvatlash			Ijtimoiy qo'llab-quvvatlash
O'qituvchilar va ota-onalardan	2.79	0,60	O'qituvchilar tomonidan qo'llab-quvvatlash	-0,10	4.45
Maktab boshqaruvi			Maktab boshqaruvi
Ish ustidan nazorat	3.98	0,78	Samarali asosiy	0,12	9.10
Ta'siri ustida ish	1.98	0,94	Mentorlik taqdim etiladi	3.78	1.98
Samarali asosiy	3.16	0,59

Eslatma: Qadriyatlar ichida , Qavslar berish qator ning javob uchun ob'ektlar bo'lgan emas duch yoki mavjud emas murakkab farqlari tasvirlangan yilda ilovaga.

1. 
   Tufayli uchun yo'qligi ning o'zgaruvchanlik, bu o'zgaruvchan edi , balki kiritilgan yilda ko'p değişkenli tahlil.
   
2. 
   0 = daraja yo'q , 1 = bakalavr, 2 = magistratura, 3 = doktorantura.
   
3. 
   751Bu o'zgaruvchilar qilindi aylanadi uchun model o'zgaruvchilar uchun juda değişkenli tahlil. Uchun joy ning qarorgohi, markaziy shahar edi yozilmaydi o'zgaruvchan; uchun maydon, shimoliy edi o'qimagan o'zgaruvchan; uchun darajasida tashkil maktabga, boshlang'ich edi o'qimagan o'zgaruvchan; va uchun jamoa ijtimoiy-iqtisodiy holati, past edi o'qimagan o'zgaruvchan.
   

 

 

 

 

 

752 ta'lim ma'muriyati har chorakda

 

ma'lum qondirish, bir katta ulushi tashkil respondentlarning ham ko'chib uchun bir xil maktab (45%) yoki chap tomonidan ta'lim (17%) keyingi yil.

Respondentlar uchun milliy so'rovda edi , asosan , yosh, nodavlat ispan Oq ayol. Eng edi bakalavr , daraja -da bir necha (13%) edi magistrlik diplomi, va ba'zi bir bor hech kollej darajasini da , barcha. Ular o'rgatdi yilda tuman ichida barcha sohalarda bo'yicha mamlakat va ham shaharlar orasida turli kattalikdagi. Deyarli ikki uchdan o'rgatgan da o'rta darajada, va bir shunga o'xshash nisbati edi -da , hech bo'lmaganda bir reg- ularning asosiy o'qitish sohasidagi uchun Ular yoki standart sertifikat. Ularning darslari aver- bulgan haqida 21 talaba, va ular ko'rgan , ularning , maktablar haqida , o'rtacha sifatida mo''tadil muammoli. U erda ko'rsatkichlari sezilarli o'zgarish, ammo, bo'lgan qiyinchilik va 20%, ular tomonidan jarohati bilan tahdid qilingan, deb xabar talaba tomonidan ularning maktab. Bor edi , shuningdek, katta o'zgarish ham bizning o'lchov ning samaradorligini. O'qituvchilar xabar bir keng ko'lamli haqida marta , deb ular bor uchun to'xtatib , ularning sinfini uchun shartnoma bilan aksaklığı yoki uzilishi bilan o'tgan hafta (0 uchun , 240) bilan bir o'rtacha tashkil haqida 4 marta bir kun. Ko'p bo'yicha o'qituvchilar xabar his deb o'z hamkasblari va o'quvchilar ota-onalar qo'llab-quvvatlanadi , ularni ham , ularning ish va nisbatan bir necha qo'llab-quvvatlash muhim yo'qligini ko'rsatdi. Kuni o'rtacha, ular maktab ustidan ta'siri adolatli bir miqdor bor, deb xabar siyosat va sinf rejalashtirish va nazorat qilish muhim miqdorda ta'lim. Ular bilan birga, kabi, o'rtacha, ularning direktorning baho keladi, biroz samarasiz turli sohalarida maktab boshqaruvi.

Respondentlar uchun davlat so'rov edi , shuningdek, kuni o'rtacha, nisbatan qondirdi bilan ularning ish o'rinlari, va ko'p ko'p qolgan sodir uchun ta'lim da oxirida o'z ularning 1 yil. As bilan milliy namunadagi, o'qituvchilar edi , birinchi navbatda yosh ayollar. Davlat namunasi milliy namunadan bir oz farq qildi , ammo ta'limga tayyorgarlik darajasi va oldingi tajribaga ko'ra, davlat namunasi ta'lim darajasi yuqoriroq va ta'lim muassasalarida qandaydir oldingi tajribaga ega. Davlat namunasidagi respondentlar o'zlarining kollej tajribasiga nisbatan juda ijobiy munosabatda bo'lishdi , chorak uchdan ko'prog'i buni juda qimmatli deb baholadi.

Milliy namunadagi kabi, shtat miqyosidagi ma'lumotlar to'plamidagi o'qituvchilar turli xil sharoitlarda, turli ijtimoiy-iqtisodiy mavqega ega bo'lgan jamoalarda va turli sinf darajalarida ishladilar . Ularning darslari sezilarli darajada katta edi ortiq kishilar uchun milliy namunasi, va ular bor edi nisbatan bir necha , soat haqida aver- , yosh hamda yordam va ba'zi tanqisligi hamda o'qitish etkazib. Kuni boshqa tomondan, ular edilar ancha ko'proq ehtimoli ortiq o'qituvchilar bilan milliy namuna uchun bo'lishi certi- kamaytiradi uchun joylarda ham bo'lgan , ular edi o'rgatish, va bir katta ulushi xabar ular qaror qilingan, sinf xotinga edi. Ular keng tarqalgan bo'lib hisobot turli raqamlarni tashkil talabalar bilan imkoniyati cheklangan (masalan, shu uchun kimga alohida -kitobida ta'lim rejalari va / yoki 504 rejalari qilgan qilingan , tayyorlangan o'sha bilan e'tibor kamomad , buzuqlik yoki e'tibor taqchilligi / Hiperaktivite buzilishi), hali kam dan biri

Downloaded fromhttp://eaq.sagepub.comat UNIV OF OREGON on May 18, 2008© 2004 University Council for Educational Administration. All rights reserved. Not for commercial use or unauthorized distribution.