# 4, 2020 pedagogik mahorat*педагогическое мастерство*pedagogical skill

2-жадвал 
Илк ўспиринлар иродавий сифатларининг психокoррекциядан кейинги натижалари 
ўртасидаги корреляцион боғлиқлик ифодаланиши 
№ 
Иродавий 
Сифатлар
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
Масъулиятлилик 
1 
0,206 0,642** 0,345 0,509* 
-0,101 
0,459* 
0,149 
-0,202 
Ташаббускорлик 
1 
0,317 
0,218 
0,196 
0,361 
0,205 
0,253 
0,281 
Қатъиятлилик 
 
1 
0,114 
0,359 
0,278 
0,767** 
0,397 
0,486 
Мустақиллик 
 
 
1 
0,245 
0,141 
-0,575* 
-0,376 
0,323 
Сабр-тоқатлилик 
 
 
 
1 
0,590* 
0,048 
0,132 
0,659* 
Тиришқоқлик 
 
 
 
 
1 
0,558* 
-0,069 
0,290 
Ғайратлилик 
 
 
 
 
 
1 
0,114 
0,271 
Зийраклик 
 
 
 
 
 
 
1 
0,182 
Собитқадамлик 
 
 
 
 
 
 
 
1 
Изоҳ
:*р<0,05, **р<0,01
 
Илк ўспиринларда масъулиятнинг ўсиши баробарида қатъиятлилик (r=0,642, р≤0,01), сабр-
тоқатлилик (r=0,509, р≤0,01), ғайратлилик (r=0,459, р≤0,05) сифатларида ижобий ўзгариш кузатилди. 
Мустақилликнинг заифлиги эса ғайратлиликнинг пасайишига сабаб бўлди (r=-0,575, р≤0,01). 
Қатъиятлиликнинг ўсиши ғайратлиликнинг (r=0,767, р≤0,01) ўсишига, тиришқоқликнинг (r=0,541, 
р≤0,05) ортиши ғайратлилик (r=0,575, р≤0,05) ва собитқадамлик (r=0,523, р≤0,05) сифатларини 
ижобий томонга ўзгаришига сабаб бўлди. Илк ўспиринларда сабр-тоқатлилик сифатининг 
шаклланиши тиришқоқлик (r=0,458, р≤0,01) ва собитқадамликнинг (r=0,659, р≤0,01) ривожланишини 
таъминлади. Тиришқоқликдаги ўсиш (r=0,558, р≤0,01) ғайратлиликнинг ортишига олиб келди. 
Биргина ижобий сифатнинг ўсиши бошқа бир муҳим сифатнинг ривожланишига ёки аксинча кичик 
https://buxdu.uz

---

# 4, 2020 PEDAGOGIK MAHORAT*ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО*PEDAGOGICAL SKILL
122 
бир салбий одатнинг пайдо бўлиши бошқа бир ёмон одатнинг вужудга келишига сабаб бўлиши 
тажрибада исботланди. Шундай қилиб, эмпирик кўрсаткичлар, натижалар муайян фарққа эга бўлса-
да, бироқ, машғулотларнинг респондентларга ижобий таъсир кўрсатиши, шахслараро, гуруҳлараро 
муносабатлар моҳиятига кириб бориш, фикрий жараённинг кучайиши, муаммоли вазиятда 
қийинчиликларни енгиш, бартараф этиш усуллари билан танишиши (тасаввур қилиши, англаши) 
натижасида синалувчиларда иродавий сифатларнинг ривожланиши динамик хусусият касб этиб 
борди. 
Хулоса ўрнида шуни таъкидлаш жоизки: 
- иродавий сифатлар психокоррекцияси энг кам ишланмаларга эга бўлган йўналиш 
ҳисобланади, биргина психокоррекция дастури билан иродавий сифатларни коплекс ривожлантириш 
мушкул. Ироданинг ҳар бир сифатини ривожлантиришга йўналган психокоррекцион дастурлар 
яратиш, иродавий сифатларни индивидуал ривожлантиришга оид машқлар тизимини шакллантириш 
зарур; 
- иродавий сифатларни психокоррекция қилишда тренинг иштирокчиларига курсни тўғридан-
тўғри татбиқ қилиб бўлмайди. Психотренинг қоидаларига тўлиқ риоя қилган ҳолда иш тутиш лозим. 
Бу амалиётчи психологлардан тренинг иштирокчилари билан фаолиятни оқилона ташкил қилиш ва 
ҳамкорлик муҳитини тўғри шакллантиришни талаб этади. Шундагина психокоррекцион тадбирларда 
юқори натижаларга эришиш мумкин; 
-эмперик натижалари таҳлилидан келиб чиқиб айтиш мумкинки, илк ўспиринларнинг иродавий 
сифатларини психокоррекциялаш борасидаги ҳаракатлар ўзининг ижобий таъсирини кўрсатмасдан 
қолмайди. Худди шу боисдан, иродавий сифатларни ривожлантириш ва тузатиш ишларини узлуксиз 
давом эттириш, мавжуд психокоррекцион дастурларни зарур бўлса қайта ишлаш, миллий муҳитга 
мослаштириш ва такомиллаштириб бориш лозим. 
Иродавий сифатлар псиокоррекцияси бўйича тадбирлар самарадорлигини таъминлашга хизмат 
қилувчи