|
Размещено на http://www.allbest.ru/
ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ
ИПР – индивидуальная программа реабилитации; КИ – кохлеарный имплант;
КСВП – коротколатентные слуховые вызванные потенциалы; КТ – компьютерная томография;
МРТ – магнитно-резонансная томография; ОАЭ – отоакустическая эмиссия;
РГПУ - Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена;
РЖЯ – русский жестовый язык; РП – речевой процессор;
СА – слуховой аппарат;
СПб НИИ ЛОР – Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт уха, горла, носа и речи;
УДР – условно двигательная реакция.
ФГБУ ЦР – Федеральное государственное бюджетное учреждение Центр Реабилитации;
ФК – функциональный класс;
ФМБА – Федеральное медико-биологическое агентство;
Введение
Нам известно, что глубокое нарушение слуховой функции влечет за собой губительное влияние, как на развивающуюся, так и на сформированную личность, воздействуя на всю познавательную сферу человека. В связи с потерей слуха происходит резкое нарушение социо- культурного взаимодействия, как внутри семьи, так и на выше стоящих уровнях, нарушая тем самым гармоничное развитие (Р.М. Боскис, Т.А. Власова, О.А. Денисова, А.Г. Зикеев, С.А. Зыков, Т.С. Зыкова, Е.П. Кузьмичева, О.И. Кукушкина, Т.В. Пелымская, Ф.Ф. Рау, Е.Г. Речицкая, Н.Ф. Слезина, Е.З. Яхнина и др.).
Ранее выявление нарушенной слуховой функции и своевременное начало оказания медицинской (слухопротезироване цифровыми слуховыми аппаратами, кохлеарная имплантация) и психолого-педагогической помощи, будет способствовать не только формированию речи как основного средства общения, но и гармоничному развитию личности ребенка в целом (Л.А. Головчиц, М.Е. Загорянская, Э.И. Леонгард, Т.В. Николаева, Е.В. Кулакова, Н.Д. Шматко и др.).
На данном этапе развития медицинской помощи людям с тяжелым поражением слухового анализатора, самым эффективным методом является – кохлеарная имплантация. Но имплантация – это не только операция. Это целый комплекс медико-психолого-педагогических мероприятий, начиная с обследования и отбора кандидатов на имплантацию до долгой и трудоемкой послеоперационной реабилитации. Суть же самой системы импланта заключается в замещении поврежденных волосковых клеток улитки, по средствам системы электродов, тем самым обеспечивая восприятие звуков путем электрической стимуляции слухового нерва. В то время как обычные слуховые аппараты просто усиливают звук, имплант кодирует поступающий звук, и передает электрические импульсы по всей длине улитки.
Современные научные подходы к проблеме кохлеарной имплантации и последующей слухоречевой реабилитации разрабатывались такими учеными как: А.Н. Белоконь, М.Р. Богомильский, Н.А. Дайхес, Х.Ш. Давудов, Петров, В.И. Пудов, А.Н. Ремизов, О.В. Зонтова, И.В. Королева, А.И. Сатаева, Г.А. Таварткиладзеи т.д.
Количество детей и взрослых прошедших процедуру кохлеарной имплантации постоянно растет, что обусловлено эффективностью метода при глубокой потере слуха. Потенциал кохлеарной имплантации очень велик, но к сожалению, он не позволяет обойтись без специализированной психолого-педагогической помощи. В связи с чем отечественные и зарубежные специалисты разрабатывают новые технологии в обучении данной категории детей. Все большее число специалистов таких, как: дефектологи, логопеды, учителя, воспитатели и д.р. сталкиваются с проблемой содержания образовательного и коррекционного процессов при работе с имплантированными детьми.
Актуальность исследования данной проблемы обусловлена современными требованиями теории и практики коррекционной педагогики, направленной на поиск оптимальных путей реабилитации детей после кохлеарной имплантации.
Цель исследования: изучение комплексного сопровождения детей после КИ на разных этапах реабилитации на основе индивидуально- дифференцированного подхода в ФГБУ Центре Реабилитации Минздрава России (для детей с нарушением слуха).
Объект исследования: процесс комплексного сопровождения детей дошкольного возраста после кохлеарной имплантации в ФГБУ Центре Реабилитации Минздрава России (для детей с нарушением слуха).
Предмет исследования: специально организованные условия, направленные на оптимизацию реабилитационного процесса детей после КИ в ФГБУ Центре Реабилитации Минздрава России (для детей с нарушением слуха).
Задачами данной исследовательской работы выступают:
Изучить специалиальную литературу по проблеме исследования.
Определить содержание коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушение слуховой функции, пользующиеся КИ, а также с глухими и слабослышащими детьми, имеющими речевые нарушения различной степени тяжести.
Проанализировать динамику формирования слухоречевых навыков у детей после КИ на разных этапах реабилитации под влиянием специально организованного комплексного сопровождения.
Определить педагогические условия, оптимизирующие процесс слухоречевой реабилитации детей после КИ в ФГБУ Центре реабилитации Минздрава России (для детей с нарушением слуха).
Методы исследования: теоретические: анализ данных научной литературы по проблеме исследования; констатирующий эксперимент включающий: анализ медицинской документации, диагностическое обследование детей после имплантации; изучение в динамике особенностей слухового и речевого развития, наблюдение за детьми во время индивидуальных занятий, обобщение собственного педагогического опыта, количественный анализ полученных результатов.
абилитация дошкольный кохлеарный имплант
Do'stlaringiz bilan baham: |
