Общая характеристика детей группы риска

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Глава 1. Социальная работа с детьми группы риска
1.1. Общая характеристика детей группы риска . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.2. Социальная помощь и поддержка детей, находящихся в трудной жизненной ситуации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3. Содержание, формы и методы оказания социальной помощи «особым» детям группы риска . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.4. Особенности социальной работы с одаренными детьми . . . . . . . . 10 Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

ВВЕДЕНИЕ
Вступивший в силу новый Федеральный образовательный стандарт высшего профессионального образования третьего поколения по направлению подготовки «Социальная работа», квалификация (степень) «бакалавр», предусматривает профильную подготовку социальных работников. Профиль — это направленность основной образовательной программы на конкретный вид и (или) объект профессиональной деятельности. Профили подготовки бакалавров социальной работы определяются высшим учебным заведением, реализующим образовательную программу по соответствующему направлению подготовки. Среди множества вариантов профилей подготовки ведущим и общепризнанным является социальная работа с различными группами населения. Именно данный профиль выбрали многие вузы страны, осуществляющие подготовку по направлению «Социальная работа».

1.1 Общая характеристика детей группы риска
Современная ситуация в российском обществе характеризуется наличием многих неблагоприятных факторов, влияющих на возрастание доли детей группы риска. Среди таких факторов — сохранение высокого уровня социальной и имущественной дифференциации населения, малообеспеченность, распространенность бытового пьянства и алкоголизма, возросшая в последние годы безработица и др. Все это снижает воспитательный потенциал семьи и порождает проблемы недостаточного внимания к детям, педагогической запущенности, безнадзорности, что в свою очередь проявляется во множественных и различных по содержанию и выраженности поведенческих отклонениях, характерных для детей группы риска. Понятие «риск» (греч. risikon — утес) часто используется в следующем значении: это возможность, большая вероятность чего-либо, как правило, негативного, нежелательного, что может произойти либо не произойти. Так, например, в словаре русского языка С.И. Ожегова «риск» трактуется как возможная опасность, действие наудачу. Сферы деятельности, в которых возникает риск, являются основой для выделения его видов: экологический, психологический, социально-психологический, правовой, медико-биологический, экономический и др. Как следствие, различные виды риска изучаются многими науками и областями знания: социальной и практической психологией, экономикой (в том числе такой ее областью, как контроль экономических рисков), безопасностью жизнедеятельности и охраной труда, экологией, педагогикой и социальной педагогикой (в аспектах оказания помощи нуждающимся) и пр. Каждая из перечисленных наук или областей знания предлагает свое, специфическое понимание риска.
Практическая психология рассматривает риск как особенности деятельностной активности, задающие очевидную неопределенность ее результата и порой обусловливающие негативные и даже пагубные последствия для субъекта. В словаре социального психолога отмечается, что риск — это ситуативная характеристика деятельности, состоящая в неопределенности ее исхода и возможных неблагоприятных последствиях в случае неуспеха. Этот термин в психологии наиболее часто употребляется в трех значениях: 1) мера ожидаемого неблагополучия при неуспехе в деятельности, определяемая сочетанием вероятности неуспеха и степени неблагоприятных последствий в этом случае; 2) действие, в том или ином отношении грозящее субъекту потерей (проигрышем, травмой, ущербом); 3) ситуация выбора между двумя возможными вариантами действия: менее привлекательным, однако более надежным, и более привлекательным, но менее надежным (исход которого проблематичен и связан с возможными неблагоприятными последствиями). Довольно близкой по содержанию к уже рассмотренным понятиям является трактовка, принятая в социальной работе: риск — это деятельность человека, связанная с преодолением неопределенности в ситуации неизбежного выбора, в процессе которой имеется возможность качественно и количественно оценить вероятность достижения предполагаемого результата, неудачи, поражения, выигрыша, попадания в цель и отклонения от цели. Все обозначенные трактовки обладают рядом характерных черт, которые предполагают, во-первых, неопределенность результатов каких-либо действий; во-вторых, опасность возникновения негативных последствий в результате определенной активности; в-третьих, источник опасности может быть как внешним, так и внутренним. Когда какие-либо обстоятельства увеличивают степень неблагоприятного исхода ситуации, принято говорить о факторах риска. Фактор прямо не влечет за собой негативных последствий, он может влиять на возрастание их вероятности. Понятие фактора скорее обобщенное, т.е. наличие в жизни конкретного человека совокупности факторов, влияющих на развитие какого-либо заболевания, еще не означает неотвратимости возникновения болезни. Итак, под факторами риска понимаются условия, обстоятельства, конкретные причины, более других ответственные за возникновение и развитие ситуации риска.