Курсовая работа tема: особенности моторики детей с речевыми нарушениями

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
НУКУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ.АЖИНИЯЗА



КУРСОВАЯ РАБОТА

TЕМА: ОСОБЕННОСТИ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Факультет: Дошкольного образования

Направление: Логопедия
Курс: Дефектология 3 д
Руководитель: Саламова Феруза Хакимбековна
Выполнила: Турсунбаева Гулназ

Нукус 2022


Содержание
Введение
Задачи исследования:
Глава 1. Теоретические основы изучения общей моторики детей дошкольного возраста с нарушениями речи…………………………. 7-8
1.1. Характеристика и состояние общей моторики у детей в дошкольном возрасте……………………………………………………………………. 9-11
1.2. Развитие общей моторики у детей с нарушениями речи ……….… 12-13
Глава 2. Экспериментальное изучение состояния общей моторики у детей дошкольного возраста с онр…………………………………………….. 14-16

2.1. Результаты экспериментального изучения особенностей общей моторики у детей дошкольного возраста с ОНР …………………………………... 17-19

2.2. В экспериментальном исследовании особенностей общей моторики у детей дошкольного возраста с ОНР определение скорости движения ….…….20-23
Заключение………………………………………………………………… 24
Список литературы……………………………………………………. 25-26
Электронные уроки и другие электронные материалы…
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность изучения моторики ребёнка и систем, обеспечивающих мышечную деятельность, состоит в том, что именно эти исследования позволяют более успешно решать задачи дальнейшего совершенствования физического воспитания и трудового обучения детей с целью подготовки молодого поколения к деятельности в различных сферах жизни. Психомоторика непременно присутствует в самых различных проявлениях человеческой активности: речи (сокращения мышц гортани и полости рта, жестикуляция), письма, эмоциональной экспрессии (мимика, поза), локомоции (ходьба, бег), инструментальных двигательных действий.
Потребность в двигательной активности, которую проявляет ребёнок дошкольного возраста обусловлена физиологически, вызывая положительные изменения физического и психологического развития, совершенствование всей функциональной системы организма. Именно психофизические качества влияют не только на укрепление здоровья, но и на физическое совершенствование дошкольников, на овладение различных движений.
В исследованиях Е.Н. Вавиловой, В.А. Муравьева, Н.Н. Назаровой, М.Ю. Кистяковского рассматриваются особенности развития моторных функций у дошкольников. Авторы считают, что в развитии моторики большую роль играет физическое воспитание дошкольников, которое способствует проявлению самостоятельности и активности.
Л.П. Матвеева даёт определение ловкости как способности быстрого овладения новыми движениями (способность к обучению), быстрого пристраивания деятельности, соответствующие требованиям в быстро меняющейся обстановке.
Физиологу Н.А. Бернштейну принадлежат более глубокие исследования ловкости. Автор считает, что ловкость – это не психофизическое качество, а способность, считая ловкость особым качеством индивида. Н.А. Бернштейн отмечает, что ловкость является двигательной способностью при выходе из любого положения, т.е. способностью, которая сможет справиться с возникшими двигательными задачами, найти правильное, быстрое, рациональное и находчивое решение.
«Программа воспитания в детском саду» содержит раздел по физическому воспитанию, в который включены различные действия и упражнения с мячом. Такие занятия включены уже с 2-х лет, и усложняются при последующем обучении.
Роль речи в формировании произвольных движений изучал А.Р. Лурия, который отмечал, что речь ребенка, сопровождая его двигательные реакции, упорядочивает их, преодолевает их диффузный, импульсивный характер, делает их более организованными и дифференцированными.
По данным Р.Е. Левиной, большинство детей с общим недоразвитием речи как в речевом, так и в психологическом плане не готовы к школьному обучению, поскольку у них отмечается выраженное отставание в развитии психомоторики, речи и эмоционально-волевой сферы.
Наличие особенностей моторного развития у детей с общим недоразвитием речи, значимость двигательной системы в нервно-психическом развитии ребенка, необходимость специальной коррекционно-педагогической работы по развитию у детей моторных функций являются в настоящее время актуальными.
Решение данной проблемы определяет цель исследования: