Bolalar bog'chasida teatr va o'yin texnologiyasi. Maktabgacha ta'lim muassasasidagi teatr va o'yin faoliyati. Psixolog teatr o'yinlari

Bolalar bog'chasida teatr va o'yin texnologiyasi. "Maktabgacha ta'lim muassasasidagi teatr va o'yin faoliyati. Psixolog teatr o'yinlari.

Teatr faoliyati bolaga yaqin va tushunarli, uning tabiatida chuqur yotadi va o'z-o'zidan aks ettiriladi, chunki u o'yin bilan bog'liq. A.ga ko'ra. Shchetkina, bola barcha badiiy adabiyotni, uning atrofidagi hayot haqidagi taassurotni jonli tasvirlar va harakatlarga tarjima qilishni xohlaydi. Rasmga kirib, u har qanday rolni o'ynaydi, ko'rgan va taqlid qilgan narsaga taqlid qilishga harakat qiladi, katta hissiy zavq oladi.

Teatr o'yini ham syujet o'yiniga, ham qoidalar o'yiniga juda yaqin (L.S. Vygotskiy 1966 y., N.Ya. Mixayenko 1985 y., DB Elkonin 1987 y.). Tadqiqotchilar (P.I. Pidkasisty, J.S. Haydarov va boshqalar) o'yin faoliyatining etti xil shaklini ajratib ko'rsatishadi: individual, yakka, juftlashgan, guruhli, jamoaviy, ommaviy va sayyoraviy. Teatr o'yini fitna o'yini sifatida aslida bir guruhdir, lekin individual bo'lishi mumkin.
Teatr o'yinida qoidalar bilan o'ynashdan farqli o'laroq, o'yin munosabatlari mavjud emas (agar ular skriptda bo'lmasa). Shu bilan birga, teatr o'yini D. B. Elkonin ta'kidlagan rolli o'yinning barcha tarkibiy qismlarini saqlab qoladi: rol (hal qiluvchi qism), o'yin harakati, ob'ektlardan o'yinda foydalanish, haqiqiy munosabatlar.
Teatr o'yinlarida o'yin harakati va o'yin ob'ekti, kostyum yoki qo'g'irchoq katta ahamiyatga ega, chunki ular bolaning o'yin harakatlarini tanlashini belgilaydigan rolni qabul qilishni osonlashtiradi. O'yin harakati boshqacha tusga ega bo'lishi mumkin. Rejissyorlik o'yinida bola bir vaqtning o'zida har bir personajning rollarini rol o'ynaydigan "aktyor" va "yuqoridan" fitnani boshqaruvchi "rejissyor". "Rol" - odatda namoyon bo'lishi bilan ajralib turadigan odam yoki hayvonni anglatadi; o'yin tasviri, aniqrog'i, ma'lum bir odamning ma'lum bir o'yinda va ma'lum vaqtdagi tasviri natijasi.
Teatr o'yinlari - bu adabiy va badiiy ijod bilan bog'liq bo'lgan "chegara" turi, A.N. Leontievning ta'kidlashicha, urg'u o'yin jarayonidan o'z natijasiga o'tkaziladi. Bu uch bosqichdan iborat idrok etishning bir turi: idrok etish, ijro etish va ijodkorlik.
Teatr o'yinida qahramon obrazi, uning asosiy xususiyatlari, harakatlari, kechinmalari asar mazmuni bilan belgilanadi. Bolaning ijodi xarakterning haqiqiy qiyofasida namoyon bo'ladi. Buning uchun siz xarakterning nima ekanligini, nima uchun u buni qilayotganini tushunishingiz, uning holatini, his-tuyg'ularini tasavvur qilishingiz, harakatlaringizni tahlil qila va baholay olishingiz kerak. Bu ko'p jihatdan bolaning tajribasiga bog'liq: uning hayot haqidagi taassurotlari qanchalik xilma-xil bo'lsa, tasavvur, his-tuyg'ular va fikrlash qobiliyati shunchalik boy bo'ladi.
Teatr o'yinining tabiati (spektaklni namoyish etish) rol o'ynaydigan o'yin (teatrni o'ynash) bilan bog'liq bo'lib, bu bolalarni umumiy g'oya, tajriba bilan birlashtirish va har kimga faol, individual, ijodiy bo'lishiga imkon beradigan qiziqarli tadbirlar asosida birlashishga imkon beradi.
Teatr va o'yin faoliyatining zamonaviy usullarini (M.D. Maxaneva, N.F. Sorokina, E. Petrova) tahlil qilib, shuni ta'kidlashimiz mumkinki, ko'plab mualliflar o'qituvchi va bolalar oldida turgan vazifalarni yangiladilar: har bir bolaning moyilligi va qobiliyatini aniqlash, mustaqil ijodkorlikni maqsad qilish va tengdoshlar guruhini yaratish, ya'ni har bir ishtirokchi bola o'z qobiliyatlarini namoyish etishini va birgalikda ishlash uchun birlashishga ehtiyoj sezishini ta'minlash; kattalar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatda bo'lishni o'rgandi.
Teatr faoliyati bolaning his-tuyg'ularini, chuqur his-tuyg'ularini va kashfiyotlarini rivojlantirish manbai, uni ma'naviy qadriyatlar bilan tanishtiradi deb ta'kidlash mumkin. Bu aniq, ko'rinadigan natija. Ammo bundan ham muhimroq jihati shundaki, teatr mashg'ulotlari bolaning hissiy sohasini rivojlantiradi, uni qahramonlarga nisbatan hamdard bo'lishga, o'ynayotgan voqealarga nisbatan hamdard bo'lishga undaydi. "Ushbu hissiyot jarayonida," psixolog va o'qituvchi, akademik V.M.Teplov ta'kidlaganidek, "ma'lum munosabatlar va axloqiy baholar shunchaki muomalada bo'lgan va assimilyatsiya qilingan baholardan ko'ra mutlaqo katta kuchga ega kuchga ega"
Teatr faoliyati bolalarda empatiyani rivojlantirishning eng muhim vositasidir, ya'ni. odamning hissiy holatini yuz ifodalari, imo-ishoralar, intonatsiyalar orqali tanib olish, turli vaziyatlarda o'zini noto'g'ri joyga qo'yish, yordam berish uchun etarli usullarni topish qobiliyati. “Boshqalarning ko'ngil ochishi va birovning qayg'usiga hamdard bo'lish uchun siz o'z tasavvuringizdan foydalanib, boshqa odamning mavqeiga o'tishingiz, uning o'rnini aqliy ravishda egallashingiz kerak” dedi B.M.Teplov
Teatr faoliyati, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun har bir adabiy asar yoki ertak har doim axloqiy yo'nalishga ega (do'stlik, mehr-oqibat, halollik, shu bilan birga yaxshilik va yomonlikka o'z munosabatini bildirishi) tufayli ijtimoiy xulq-atvor qobiliyatlari tajribasini shakllantirishga imkon beradi.
Teatr faoliyati bolaga belgi nomidan bilvosita bilvosita ko'p muammolarni hal qilishga imkon beradi. Bu uyatchanlikni, o'zidan shubhalanishni, uyatchanlikni engishga yordam beradi. Shunday qilib, teatr mashg'ulotlari bolaning to'liq rivojlanishiga yordam beradi. Shu sababli, maktabgacha ta'lim muassasasida ishlashning mazmuni va usullariga vaqtincha (taxminiy) talablar qo'yilganda, "Bolani teatr faoliyatida rivojlantirish" maxsus qismi ajratilgan bo'lib, uning mezonlari o'qituvchi quyidagilarni ta'kidlashi kerak:

• - teatr faoliyatida bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirish uchun shart-sharoitlar yaratish (ijodiy ijodiy faoliyatni rag'batlantirish, spektaklda erkin va erkin turish qobiliyatini rivojlantirish, yuz ifodalari, ekspressiv harakatlar va intonatsiya orqali improvizatsiyani rag'batlantirish va boshqalar);

  
  

• - bolalarni teatr madaniyati bilan tanishtirish (ularni teatr jihozlari, teatr janrlari, turli qo'g'irchoq teatrlari bilan tanishtirish);

  
  

• - yagona pedagogik jarayonda dramaturgiyaning boshqa faoliyat turlari bilan o'zaro bog'liqligini ta'minlash;

  
  

• - bolalar va kattalarning birgalikdagi teatr faoliyati uchun sharoitlar yaratish.

  
  

L.V.ga ko'ra. Artemova, L.S. Furminning teatr o'yinining o'ziga xos xususiyati - tarkibning adabiy yoki folklor asoslari va tomoshabinlarning mavjudligi.
Artemova L.V. teatr o'yinlarini ikkita asosiy guruhga ajratadi:
dramatizatsiya va rejissyorlik (ularning har biri o'z navbatida bir nechta turlarga bo'linadi).
1. O'yin dramatizatsiya.
Dramatizatsiya o'yinlarida "rassom" rolini o'ynagan bola mustaqil ravishda og'zaki va og'zaki bo'lmagan ekspressiv vositalar yordamida tasvirni yaratadi. Dramatizatsiya turlari hayvonlar, odamlar va adabiy belgilar tasvirlarining simulyatsion o'yinlari; matnga asoslangan rol oynalari; asarlarni dramatizatsiya qilish; bir yoki bir nechta asarda sahnalashtirish; oldindan tayyorgarliksiz fitna (yoki bir nechta uchastkalar) bilan improvizatsiya o'yinlari. Dramatizatsiya o'yinlarining xilma-xilligi haqida L.V. Artemova quyidagilarni aytib beradi:
Barmoq teatri;
Bola barmoqlaridagi atributlarni kiyib oladi, lekin dramatizatsiya singari, u qo'lida tasviri bo'lgan personaj uchun harakat qiladi. Barmoq teatri bir vaqtning o'zida bir nechta belgilarni ko'rsatishingiz kerak bo'lsa yaxshi bo'ladi. Masalan, "Turnip" ertakida belgilar birin-ketin paydo bo'ladi va bitta bola uni bardosh bera oladi. "Echki va etti kichkina bola", "O'n ikki oy", "G'ozlar - oqqushlar" va boshqa ertaklarda ekran ortida turgan ikki, uch bolani ko'rish mumkin.
O'yinlar - bibabo qo'g'irchoqlari bilan dramatizatsiya;
Ushbu o'yinlarda barmoqlarga qo'g'irchoq qo'yiladi. Boshning, qo'llarning, tananing harakatlari barmoqlar, qo'llarning harakatlari yordamida amalga oshiriladi.
Bibabo qo'g'irchoqlari odatda haydovchi yashirgan ekranda ishlaydi. Ammo o'yin tanish bo'lganida yoki qo'g'irchoqlarni bolalarning o'zlari olib borishgan, ya'ni. sirning lahzasi yo'qoldi, shunda haydovchilar tomoshabinlarning oldiga chiqishlari, ular bilan aloqa qilishlari, ularga biron bir narsa berishlari, kimnidir qo'lidan olishlari, o'yin bilan shug'ullanishlari va hk. Ushbu "ta'sir qilish" pasaymaydi, aksincha bolaning qiziqishi va faolligini oshiradi.