Ўзбекистон Республикаси Олий ва ўрта махсус таълим вазирлигии Қарши давлат университети

Назарий ва амалий машғулот режаси:
Мавзу.
Ажратилган вақт — 6 соат.
Машғулот ўтказиладиган жой..
1. Мақсад.
2. Натижа.
3. Назарий ва амалий машгулотни ўтказиш учун керакли нарса ва жиҳозлар.
4. Меҳнат ва техника хавфсизлиги қоидаларига амал қилиш.
5.Ўқув жараёнини ташкил этиш.
6.Баҳолаш усуллари.
7.Тингловчига қўйиладиган талаблар.
8. Ўқитувчига қўйиладиган талаблар.
2.2“Материалшунослик’’ фанидан модулли қўлланмалар яратиш техналогияси
Материалшунослик фанини модулли ўқитиш услубида ўрганиш ўқувчиларнинг ўз билимларини ошириш бўйича мунтазам ишлашни ташкил қилиш ғоясига асослангандир. Модулли ўқитиш ўқувчининг касб-ҳунар коллежларида синчковлик ва ижодий фаолиятини такомиллаштиришга қаратилган.
Модуль — «модульус» термини лотинча бўлиб, «ўлчам, маълум бўлак, ҳажм» деган маънони англатади. Модулли ўқитиш услубига асосан фан бўйича ўқув дастур алоҳида бўлакларга, яъни модулларга ажратиб ўқитилади. Модуль ёки ўқув функционал блок — бу ўқув дастуридаги бир неча ўқув мавзуларини боғланган ҳолда ўрганиш тизимидир. Ҳар бир модуль аниқ бир мутахассислик фаолиятини бажариш учун керак бўладиган маълум ҳажмдаги ўқув ахборотини беришга қаратилган. Модуль назорат ишлар вариантларини, топшириқларини, муаммо ва ҳисоблаш масалалар матнларини, индивидуал дифференциал лаборатория ва амалий ишларни ўз ичига олади. Бу усулга асосан, дарснинг ўқув вазифаларини ўқувчилар кўпроқ мустақил равишда бажаришга ҳаракат қилишлари керак, бундай йўналишни ташкил қилиш учун ҳар бир модулни ўрганишда ўзига хос услубни қўллаб , графоструктуралар, жадваллар, алоҳида белгилар ва схемалар тайёрланади, ўқувчилар улардан фойдаланиш жараёнида танқидий тафаккурлари ривожланади ва ижодий меҳнат қилишга ҳаракат қиладилар. Модуллар тузилишида бутун материалшунослик фани мазмунига қарашли компонентлар иштирок этади, ундан ташқари асосий модуллар билан вариатив модулларни бир-бири билан боғланган ҳолда кўрсатиш ўқув дастурининг мантиқини сақлайди ва модулларни бундай кетма-кет уланишининг муаммоли системасини ҳосил этиб, шунинг билан ўқув жараёнини узлуксизлигини ташкил қилади. Ўқитувчининг вазифаси ўқув ахборотини бериш, билим бериш йўналишини кўрсатиш ва ўқувчилар билимини назорат қилишга айланади. Анъанавий таълимда одатда ўқув мақсадлари педагог фаолияти орқали и ифодаланади. Масалан: ўқувчиларга «Металмас материаллар». Бунда Педагог томонидан мақсаднинг қўйилиши унинг ўз фаолиятига қаратилган бўлиб, таълим жараёнининг аниқ мақсадларига эришганлигини аниқлаб бўлмайди. Модуль асосида ўқитишда ўқув мақсадларини қўйиш услуби ўзига хос хусуситга эга. Бу шундан иборатки, ўқув мақсадлари (ўқув вазифалари деб ҳам аталади) ўқувчилар ҳаракатида ифодаланадиган ва аниқ кўринадиган, ўлчанадиган натижалар орқали белгиланади. Ўқув мақсадларини ўлчаш, аниқлаш, ўқитишни қайта такрорлаш имконига эга бўлиш учун ҳар бир мақсадга эришиш мезонини билиш керак, яъни таълим мақсади шундай қўйилиши керакки, унга эришганлик ҳақида аниқ хулоса чиқариш мумкин бўлсин.
Ўқув мақсадлари (ўқув вазифалари) — модуль якунида таълим-тарбия
натижаси сифатида ўқувчи эришиш лозим бўлган билим, малака ва шахсий
фазилатларни белгилайди. Ўқув мақсадлари қуйидаги учта элементлардан иборат: