Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Часть вопросов, касающихся организации занятия, отражается на 
слайдах, а опрос студентов проводится с помощью компьютерного 
тестирования. Таким образом, у преподавателя освобождается время для 
проверки рабочих тетрадей и топографических карт с учётом специфики 
преподаваемого предмета. Результаты работы каждого студента с их 
рабочих мест руководитель занятия может вывести на свой монитор. 
Данные могут сохраняться и накапливаться для последующего анализа. В 
случае, когда занятие проводится в обычной аудитории, для проверки 
готовности слушателей к занятиям преподаватель использует различные 
«формализованные» бланки. Однако при проведении подобных летучек все 
равно требуется время на их проверку. Поэтому результат своего труда 
студенты узнают только по окончании занятия, тогда как электронное 
тестирование позволяет оценить обучаемого немедленно.[2] 
Электронное тестирование − это большой шаг вперёд. Однако и здесь 
есть свои проблемы. Например, трудоёмкость создания подобных курсов. 
Ведь их приходится разрабатывать постепенно, постоянно обновлять 
электронную базу, что требует больших временных и человеческих затрат. 
К тому же требуется и дополнительная подготовка обучаемых студентов. 
Необходимо самостоятельную подготовку группы накануне группового 
упражнения проводить в компьютерном классе кафедры. Это позволяет 
студентам тренироваться в работе с программными продуктами. В 
результате уже только при проведении вступительной части занятия 
использование информационных технологий позволяет сделать работу 
педагога более эффективной за счёт экономии времени, полного охвата 
контролем всей группы, достижения наглядности и сравнимости 
результатов работы студентов. При проведении же основной части занятия 
сфера применения компьютерной техники существенно расширяется. 
Можно увидеть, что компьютер − первейший помощник. Но таковым 
он становится только тогда, когда проделана большая подготовительная 
работа самим педагогом и когда студенты имеют возможность готовиться к 
занятиям с помощью персонального компьютера. Таким образом, 
использование информационных технологий в данном виде занятия 
позволяет: быстро ввести студентов в практическую обстановку. А также 
дать в руки обучаемых инструментов для обоснования принимаемых 
решений, а преподавателю − возможность их объективно оценить; при 
необходимости быстро возвращать обучаемых к теоретическим вопросам, 
вызывающим затруднение; добиваться высокой степени наглядности и 
обеспечить сравнимость результатов работы студентов. 
В совокупности все это значительно стимулирует творческую 
активность обучаемых и позволяет полностью достигать целей занятия. 
Практика показывает, что при проведении групповых упражнений, 
направленных на выработку у студентов умений и навыков, целесообразно 
строить занятие на контрастах. Деление группы на подгруппы увеличивает 

---

574 
количество одновременно работающих студентов, даёт им больше времени 
для 
тренировки 
и 
предоставляет 
возможность 
приобретения 
разнообразных умений и навыков. 
Наконец, 
оборудование 
компьютерного 
класса 
позволяет 
демонстрировать кино- и видеофрагменты с образцовым показом тех или 
иных действий. Кроме того, возможности временной настройки анимации 
мультимедийного сопровождения при постановке задач могут быть 
использованы для выработки у обучаемых требуемого темпа доведения 
информации, а видео-, аудиозапись докладов студентов – для 
самоконтроля.