Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Вопросы II гр.:
1.Характерные 
особенности 
аутосомно-доминантного 
типа 
наследования. 
2.Характерные 
особенности 
аутосомно-рецессивного 
типа 
наследования. 
3.Характерные особенности Х-сцепленного доминантного типа 
наследования. 
4. Что можно определить с помощью этого метода? 
Вопросы III гр.:
1. Методы изучения генетики человека? 
2. Сущность генеалогического метода. 
3. На какие вопросы генетики человека можно получить ответы с 
помощью близнецового метода. 
4. Как используется близнецовый метод в фармакогенетике и 
педагогике? 
Диверсионные вопросы: 
Вопрос для I гр.: Составьте родословную своей семьи по какому-
либо признаку (цвет глаз, форма волос, форма мочки уха, способность 
свертывать язык в трубку и др.). Где и на каком этапе составления 
родословной вы можете допустить ошибку? Как можно навредить 
неправильно составив родословную? 
Вопрос для II гр.: По нижеприведенным сведениям определите роль 
наследственности и среды в развитии признака. 
Признак 
MZC, % 
DZC, % 
Цвет глаз 
99,5 
28 

---

525 
Форма 
бровей 
100 
51 
Форма 
ушей 
98 
20 
Шизофрени
я 
67 
12,1 
Туберкулёз 
52,8 
20,6 
Сахарный 
диабет 
55 (84) 
20 (37) 
Корь 
97,4 
95,7 
Коклюш 
97,1 
92 
Как можно навредить человеку неправильно определив роль 
наследственности или среды в развитии определенного признака 
(патологии)? 
Вопрос для III гр.: В семье, где родители обладают нормальным 
цветовым зрением, родились сын-дальтоник и две девочки с нормальным 
цветовым зрением. Внук от сына имеет нормальное зрение, у одной дочери 
родились сын-дальтоник и девочка с нормальным зрением. Вторая дочь 
имеет 5 сыновей, все они здоровы. Составьте родословную на основе 
приведенных сведений. На каком этапе проведения генеaлогического 
метода можно допустить ошибку и дать неверный прогноз рождения 
больного ребенка? 
Правильность ответов оценивается всей группой, затем выбирается 
оптимальный ответ. Окончательный анализ ответов и доля участия 
каждого студента оценивается преподавателем. Ответы студентов 
учитываются и по количеству правильных ответов, выявляется степень 
усвоения занятия студентами. В мини группах студенты стараются 
сформулировать конкретные ответы поставленных вопросов. При этом 
каждый участник на отдельном листе записывает в лаконичной форме свои 
соображения. В малых группах проводится обсуждение подготовленных 
списков: отсеиваются явно ошибочные мнения, уточняются спорные, 
отбираются наиболее важные и правильные. На обсуждение группы 
выносятся ответы, и идет подготовка к презентации результатов групповой 
работы в виде структурно логической схемы. Студенты обмениваются 
схемами для обсуждения. Процентирует результаты своей работы. 
Процессуальная структура усвоения и закрепления темы с помощью 
графических организаторов позволяет сформулировать проблему в виде 
вопросов, помогает найти причины проблемы и найти способы решения 
проблемы. Использование техники графических организаторов позволяет 
решить задачу 100 %-ной посещаемости студентами учебных занятий. 

---

526 
На учебном занятии проводятся презентации и обсуждение групповых 
результатов, 
вырабатывается 
коллективная 
идея/ 
конкретные 
рациональные предложения по решению предложенных вопросов. 
После обсуждения и усвоения теоретического материала в малых 
группах студенты, решают задачи по составлению генеалогической карты, 
определяют генотипы, устанавливают роль наследственности и среды по 
сведениям 
о 
конкордантности 
и 
дискордантности 
признаков. 
Генеалогические карты и решение задач записывают в альбом. 
Преподаватель оценивает правильность ответов студентов и степень 
участия их в обсуждении теоретического материала. Студенты, которые 
отвечают быстро и правильно на большинство вопросов, получают 
максимальные баллы. 
Таким образом, в результате применения различных технологий: 
1. Развиваются навыки самостоятельной работы, поиска решения 
проблемы, умения делать выводы из теории и фактов.
2. Достигается осмысленное усвоение материала.
3. Студенты, сменяя виды деятельности, заинтересованно работают и 
не устают. 
4. Задействуются зрительная, слуховая, моторная, обонятельная, 
вкусовая, эмоциональная виды памяти. Памятью «сканируются» 
имеющиеся знания из курса биологии.
5. Развиваются абстрактное, обобщающее мышление, способности к 
синтезу и анализу.
6. Позволяет студентам неординарно мыслить, решать поставленные 
задачи, выдвигать свои гипотезы, высказывать и отстаивать свое мнение 
7. Формирует коммуникативные навыки. 
Основной итог работы это то, что студенты должны обучиться 
определять риск рождения больного ребенка с использованием 
предложенных методов. Новый подход этих методов, способствует 
наиболее полному усвоению обучаемого материала, формированию 
осознанного и правильного решения проблемы в дальнейшей 
профессиональной деятельности. Для активного участия студентов в 
процессе обучения используются методы объяснения теоретического 
материала, 
обсуждение 
по 
предложенным 
вопросам, 
решения 
ситуационных задач и тестовых заданий, получения практических 
навыков. Комплексное использование разных методов способствует 
лучшему пониманию поставленной проблемы.