Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Этапы 
Фазы 
Краткая 
характеристика 
Подготовительный 
1. 
Изучение 
темы 
и 
выявление 
определенных 
ситуаций (задач) для 
решения. 
2. 
Решение 
организационных 
вопросов. 
3. 
Построения 
сценария занятия 
Модератор 
не 
должен 
уповать 
на 
девиз «ввяжемся, а там 
посмотрим». 
Необходимо 
сформулировать цель, 
хотя бы в общем виде. 
Для структурирования 
работы 
модератор 
может 
использовать 
различные 
схемы 
групповой работы 
Технологический 
1. 
Ориентация 
в проблеме. 
2. 
Определени
е сути проблемы. 
3. 
Образовани
е малых групп 
4. 
Организаци
я 
позиционной 
динамики, 
сотрудничества, 
соревнования 
конструктивных 
конфликтов. 
5. 
Разработка 
темы. 
6. 
Презентаци
я. 
7. 
Утвержден
ие плана дальнейшей 
работы. 
Технологическое 
описание 
групповой 
работы 
может 
содержать комбинацию 
самых 
различных 
методов 
и 
техник. 
Однако 
базовыми 
процессами остаются 
визуализация, 
вербализация, 
позиционирование, 
обратная связь. 
Аналитический 
1. 
Организаци
я групповой рефлексии. 
2. 
Оценка 
3. 
Поготовка 
отчета.
Групповая работа 
сопровождается 
обратной 
связью 
и 
завершается итоговым 
анализом 
работы. 

---

523 
Аналитический 
этап 
дает основание для 
корректировки 
последующих 
действий. 
Обратная 
связь 
может 
быть 
получена от участников 
групповой 
работы 
информации 
о 
содержательной 
и 
формальной 
стороне 
работы. 
В качестве примера можно привести следующие типовые схемы 
работы с группами: 
1.Группы получают одно и то же задание;
«Спикер» каждой из групп сообщает результаты работы. Интересный 
эффект получается, когда результаты работы групп противоречат друг 
другу. Учащиеся в таких случаях активизируются, и учитель на острие их 
интереса строит проблемную беседу по разрешению создавшегося 
противоречия. 
2.Группы получают разные задания;
Группы получают для рассмотрения одну из проблем, всесторонне 
анализируют ее в соответствии с поставленными вопросами и затем 
докладывают классу результат.
3.Группы получают разные, но дополняющие друг друга задания. 
Задача может быть решена «по частям»: каждая группа получает свою 
часть вопроса; ситуация будет раскрыта лишь после анализа ответов всех 
групп, после чего все результаты сводятся воедино. Психологический 
эффект: студенты очень гордятся, когда результат их работы оказывается 
нужным всей группе. А преподаватель использует это и не раз еще 
обратится к сделанным выводам. 
Диверсионный анализ (методика выявления нежелательных явлений). 
Сущность диверсионного анализа заключается в том, что вместо вопроса: 
какие проблемы, дефекты, нарушения возможны у того или иного метода 
антропогенетики - задается вопрос: как можно навредить, как вызвать 
сбой в работе рассматриваемого метода генетики, используя уже 
имеющиеся ресурсы (т.е. речь идет о придумывании диверсии). После того 
как диверсия придумана, можно приступить к ее устранению. Устранению 
заранее, до того, как она превратиться в реальную проблему. Важное 
достоинство диверсионного подхода - выявление задач, раннее не 
предполагавшихся в данной системе; решение проблемы до того как она 
возникнет.

---

524 
Для примера мы использовали на практических занятиях по 
медицинской биологии и генетике второй тип схемы работы с группами
«2. Группы получают разные задания» и диверсионный метод.
Работа в малых группах (teamwork) 
После обсуждения теоретического материала студенты работают в 
группах. Интерактивный метод - метод «Ротации» 
Для использования метода отводится 30 мин начала занятия. Группу 
студентов надо разделить на 3 малые группы (3-4 чел.). Каждой группе 
дается отдельное задание. Каждая группа в течение 10 мин обсуждает 
возможные ответы и записывает свои варианты ответов. 
Вопросы I гр.:
1. Что изучает генетика человека? 
2. Какие 
затруднения 
испытывает 
врач 
при 
применении 
генеaлогического метода? 
3. Характерные особенности Х-сцепленного рецессивного типа 
наследования. 
4. Что вы знаете о голандрическом наследовании?