Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

 
 
 
 
 

---

47 
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В 
МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ 
 
Азизова Р.А., Мухитдинова М.И., Агзамова Н.В., Карабекова Б.А., 
Касымова Ш.Ш., Хакбердиева Г.Э., Хасаншина Т.Л. 
Ташкентский Медицинский Педиатрический Институт 
[e-mail], [e-mail], [e-mail], 
[e-mail], [e-mail] 
 
Актуальность. Основной целью профессионального образования в 
медицинском ВУЗе является подготовка квалифицированного, 
конкуренто- способного к эффективной работе по своей специальности
врача на рынке труда. Высокое качество образования прочно 
ассоциируется с целями порядка организации, контроля и оценки 
самостоятельной работы (СР) студентов. Самостоятельная работа является 
неотъемлемой частью учебной программы ВУЗов, в том числеклинической 
фармакологии, обеспечивается информационными ресурсами. 
Цель и задачи. Усовершенствование методов преподавания
клинической фармакологии использованием методов самостоятельной 
работы студентов – формирование и совершенствование под 
руководством и контролем преподавателя необходимых знаний и навыков, 
необходимых для самостоятельного выполнения учебных заданий. 
Материалы и методы. На базе курса клинической фармакологии 
ТашПМИ изучена эффективность применения методов самостоятельной 
работы студентов в преподавании клинической фармакологии. 
Одним из важных элементов самостоятельной работы студента является 
техника конспектирования, включающая сокращение слов, словосочетаний, 
терминов 
(гипераббревиатура 
терминов, 
преобразование 
фразы), 
использование цвета (рубрикация, работа цветом по важности, концентрация 
внимания, работа цветом по соответствию), умелое пользование 
сокращениями. 
Условно разделяя учебные дисциплины на теоретические и практические, 
следует обратить внимание на приоритетность выбора заданий условно 
практического характера для одних дисциплин и теоретического характера - 
для других. 
Все виды заданий для СР студента можно разделить на:
- теоретические, направленные на понимание, анализ, синтез, 
моделирование, систематизацию, классификацию и т.п.;
- эмпирические, направленные на применение, проектирование, 
экспериментирование, наблюдение и т.п. 
Учитывая, что различные учебные предметы имеют разные цели, 
задачи и установить какой-то единый набор заданий для СР невозможно, но 

---

48 
можно помочь преподавателям составив оптимальный набор видов и форм 
СР таких как: 
- работа с рекомендованной и самостоятельно подобранной 
литературой, необходимой для решения профессиональных задач; 
- подготовка различных видов планов ответа, планов выступления 
по темам; 
- разработка конспекта, конспекта-схемы, написание аннотации, 
рецензии, резюме к статье, книге; 
- отбор лекарственных препаратов, составление рецептурных 
прописей с указанием схем применения препарата; 
- составление таблиц, кластеров, заданий для контроля (в т.ч. в 
тестовой форме); 
- решение типовых клинических и диагностических задач; 
- участие в дискуссиях, мозговом штурме; 
- составление ответов на проблемные вопросы в работе с 
дополнительной литературой; 
- разрешение проблемных ситуаций с аргументацией устно и 
письменно; 
- разработка проблемной ситуации для разрешения конкретного 
проблемного вопроса; 
- поиск знаний для ответа на проблемный вопрос; 
- выполнение исследовательского задания в соответствии с проектом 
исследования; 
- составление доклада и др. 
К способам письменной фиксации изученного материала относятся: 
аннотирование, тезирование, реферирование, конспектирование, ци-
тирование, логическое структурирование. Рассмотрим их сущность.