Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги тдпу ҳузуридаги педагог кадрларни қайта

Назорат саволлари: 
1. Ривожлантирувчи таълим қандай дидактик аҳамиятга эга? 
2. Ривожлантирувчи таълим жараѐнида қандай технологиялар 
қўлланилади? 
3. Талаба шахсини ривожлантиришда ўқув топшириқларининг 
аҳамияти қандай? 
4. Табақалаштирилган таълимнинг мақсади нимадан иборат? 
5. Табақалаштирилган таълим қандай технологияларга асосланади? 
Фойдаланилган адабиѐтлар: 
1. Ишмуҳaмммедов Р. Тaълимдa инновaция. – Т.: “Fan va 
texnologiyalar” нашриѐти, 2010. 
2. Йўлдошев Ж., Ҳасанов С. Педагогик технологиялар. – Т.: 
“Молия-иқтисод” нашриѐти, 2009. 
3. Мухина С.А., Соловьѐва А.А. Современные инновационные 
технологии обучения. – М.׃ “ГЭОТАР-Медия”, 2008. – 43 с. 
4. Тожиев М., Зиѐмухаммадов Б. Внедрение национальных 
педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс и ее 
роль в развитии интеллектуального потенциала молодѐжи / 
Монография. – Т.: “Mumtoz so’z”, 2010. – 271 б. 
Муаллифлик 
дастурлари; 
ижтимоий 
лойиҳалар; 
махсус 
методикалар, тестлар, ташхисловчи, йўналтирувчи, даволаш ва 
тайѐрлов курслари, тренинглар, маслаҳатлар, махсус ва имитацион 
тренажѐрлар
156

---

ЎЙИН ТЕХНОЛОГИЯЛАРИ 
Режа: 
1. Ўйин технологияларининг моҳияти ва замонавий ўқитиш-
даги ўрни. 
2. Ўйин технологияларининг турлари.
 
Таянч тушунчалар: ўйин, ўйин қоидалари, сюжет, иштирок-
чилар, роллар, ўйин технологиялари, ўйин технологияларининг 
дидактик моҳияти, дидактик ўйинлар, ролли ўйинлар, ишби-
лармонлик ўйинлари. 
 
I. Ўйин технологияларининг моҳияти ва замонавий 
ўқитишдаги ўрни. Шахсга йўналтирилган таълим турлари 
орасида ўйинлари ҳам муҳим ўрин тутади. Уларнинг моҳиятини 
тўла англаб олиш учун “ўйин” ва “ўйин технологиялари” 
тушунчаларининг мазмунидан хабардор бўлиш талаб этилаи. 
Кишилик тарихий тараққиѐтининг барча даврларида ҳам ўйин 
субъект фаолиятининг энг биринчи ва муҳим тури сифатида тан 
олинган. Бинобарин, шахс фаолиятининг муҳим турлари – меҳнат, 
ўқиш билан бирга ўйин ҳам унинг шаклланланиши ва 
ривожланишида муҳим аҳамият касб этади. Ўйинлар воситасида 
катта авлод томонидан тўпланган ҳаѐтий тажриба, ўзлаштирилган 
билим, турмуш тарзи ва ижтимоий муносабат асослари, маданий 
қадриятлар ѐш авлодга изчил узатиб келинган.
Ўйин шахснинг тарбиялаш, ривожлантириш, унга таълим 
бериш хусусиятларига эга. Мавжуд хусусиятлари туфайли ўйин-
лар қадим-қадимдан халқ педагогикасининг муҳим асосларидан 
бири бўлиб келмоқда. Бевосита ўйинлар болаларда идрок, сезги, 
хотира, тафаккур, нутқни ривожлантиришга ѐрдам бериш орқали 
уларни маънавий-ахлоқий, ақлий, жисмоний ва эстетик жиҳатдан 
тарбиялашга хизмат қилади. “Мактабгача ѐшдаги бола ўйин 
фаолиятида ўқиш ва меҳнатга тайѐрланади. Ёш улғайган сари 
Ўйин – кишилик фаолиятининг муҳим тури ҳамда ижтимоий
муносабатлар мазмунининг болалар томонидан имитациялаш
(кўчириш, тақлид қилиш) асосида ўзлаштириш шакли 
157

---

ўйиннинг роли бироз камайиб боради. Ўйинларнинг тарбиявий 
аҳамияти боланинг бутун ҳаѐти давомида сақланиб қолади”
2
.
Агарда жисмоний хатти-ҳаракатларни ривожлантиришга хизмат 
қиладиган ўйинлар болаларда чаққонлик, эпчиллик, чидамлилик, 
қатъийликни тарбияласа, интеллектуал, конструкцияли ўйинлар 
уларни ўйлашга, фикрлашга, мантиқий тафаккур юритишга ўргатади.
“Ўйин инсон ҳаѐтининг ҳаѐтининг ҳар бир даври учун унинг 
руҳий ривожланишини белгиловчи етакчи фаолият тури ҳисоб-
ланади. Фақат ўйинда ва ўйин орқали бола воқеликни, шу 
жумладан, кишилар ижтимоий муносабатларини, ҳулқини, хатти-
ҳаракатларини билиб олади”
3
.
Тарихий тараққиѐт жараѐнида ўйин нафақат болалар, балки 
катталар ҳаѐтидан ҳам алоҳида ўрин эгаллашга муваффақ бўлинди. 
Замонавий шароитда интеллектуал, компьютер, иқтисодий, ҳар-
бий, касбий, спорт ва маиший ҳодиқ чиқаришга кўмаклашадиган 
ўйин моделлари ҳам катталар орасида кенг оммалашган.
Замонавий педагогикада ўйинлар таълим жараѐнининг 
самарадорлигини ошириш, таълим олувчиларнинг ўқув-билиш 
фаоллигини кучайтириш мақсадида қуйидаги тарзда қўлланилади: 
Ўйиннинг моҳияти ва тузилиши маълум кўникма, малака, 
қобилият ва сифатларнинг ҳар бир иштирокчида бутун ўйин 
давомида шаклланишини таъминлайди. Таълим жараѐнда ўйин 
технологияларидан фойдаланишда ўқитувчи педагогик вазифа-
ларини сценарийда аниқ ифодалай олиши зарур. 
Ўйин фаолиятининг психологик механизмлари шахснинг ўзини 
намоѐн қилиш, ўзининг ҳаѐтда ўрнини белгилаш, ўзини ўзи 
2
Тарбия / Ота-оналар ва мураббийлар учун энциклопедия / Тузувчи: М.Н.Аминов. Масъул 
муҳаррир: А.Мажидов. – Тошкент: “O’zbekiston milliy ensiklopediyasi Davlat ilmiy nashriyoti, 
2010. – 432-бет. 
3
Ўша манба. – 432-бет. 
– тушунча, мавзу ва алоҳида бўлим моҳиятини ўзлаштиришда 
алоҳида технология сифатида; 
– педагогик технологияларнинг элементи сифатида; 
– ўқув машғулоти шакли ѐки унинг бир қисми сифатида; 
– синф (аудитория)дан ташқари ишлардан бири (“Заковат”, 
“Билимон”, “Ҳуқуқ фани билимдони” ва б.) сифатида 
158

---

бошқариш, ўз имкониятларини амалга оширишан иборат асосий 
эҳтиѐжларни қондириш имкониятини яратади.
Ўйин ижтимоий тажрибаларни ўзлаштириш ва қайта яратишга 
йўналган вазиятларда, фаолият тури сифатида белгиланади ҳамда 
ўйин жараѐнида шахснинг ўз хулқини бошқариши шаклланади ва 
такомиллашади.
Ўқув фаолиятининг асосий мотиви – бу ўқув-билиш мотиви 
бўлса, ўқув фаолиятининг энг муҳим мотивацияси эса талабада ўзи 
танланган ва асосларини ўзлаштираѐтган касбга бўлган қизиқиши 
саналади. Талаба ўқув жараѐнидаги эгаллаган билимларидан, 
касбий малакалари ва кўникмаларидан ҳиссий жиҳатдан қониқа 
олиши лозим. Бу вазифани ҳал қилишда ўқитиш жараѐнида 
ўйинли технологиялардан фойдаланиш алоҳида аҳамият касб 
этади. Ўйинли технологиялари, шунингдек, талабаларнинг ижодий 
қобилияти ва креатив тафаккурини ўстиради.