Ўзбекистон республикaси олий вa ўртa мaхсус тaълим вaзирлиги низомий номидaги



Download 4,75 Mb.
Pdf ko'rish
bet16/247
Sana14.07.2022
Hajmi4,75 Mb.
#796806
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   247
Bog'liq
MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLA1 (1)

Adabiyotlar: 
1.Umarova M. Bolalarda atrof-muhitga mas’uliyatli munosabatni shakllantirish. 
Metodik tavsiyalar. –T.: Nur-sehri Oshiyoni, 2007. -67 b. 
2.Z.A.Raxmonqulova, M.Fayzullayeva, M.Nuriddinova. Maktabgacha yoshdagi 
bolalarni atrof-muhit bilan tanishtirish. Metodik qo‘llanma, T., 2015.
 


37 
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ 
СОТРУДНИЧЕСТВА 
 
Асланова Нигора Джурабекова 
студентка факультета и направления «Дошкольное образование» 
ТГПУ имени Низами 
Система отношений сотрудничества многоаспектное, но важнейшее место 
в нем занимает отношение воспитатель-дошкольник. Традиционное обучение 
основано на положении воспитателя в качестве субъекта, а дошкольника объекта 
педагогического процесса. В концепции сотрудничества это положение 
заменяется представлением об дошкольнике как о субъекте в процессе игровой 
деятельности. 
Поэтому два субъекта одного процесса должны действовать вместе, быть 
сотоварищами, партнёрами, составлять союз более старшего и опытного с менее 
опытным (но обладающим преимуществами молодости); ни один из них не 
должен стоять над другим. 
Сотрудничество в отношениях воспитатель-дошкольник реализуется в 
общей жизнедеятельности дошкольных коллективов, принимая различные
формы (содружества, соучастия, сопереживания, сотворчества, соуправления). 
Особенности содержания педагогики сотрудничества, в которой 
выделяются три направления: 

Гуманно-личностный подход к ребёнку. 

Дидактический активизирующий и развивающий комплекс. 

Концепция воспитания. 
Гуманно-личностный подход. 
Гуманно-личностный подход ставит в центр дошкольной образовательной 
системы развитие всей целостной совокупности качеств личности. Мера этого 
развития провозглашается главным результатом дошкольного образования, 
критерием качества работы воспитателя, руководителя, дошкольного 
учреждения в целом. 


38 
Такой подход обращает дошкольные учреждения к личности ребёнка, к его 
внутреннему миру, где таятся ещё не развитые способности и возможности
нравственные потенции свободы и справедливости, добра и счастья. Цель 
дошкольного учреждения - разбудить, вызвать к жизни эти внутренние силы и 
возможности, использовать их для более полного и свободного развития 
личности, средствами национальных и подвижных игр. 
Гуманно-личностный подход к ребёнку в учебно-воспитательном процессе 
– это ключевое звено, коммуникативная основа личностно ориентированных 
педагогических технологий. Он объединяет следующие идеи: 

новый взгляд на личность как цель общего развития; 

гуманизацию и демократизацию педагогических отношений; 

отказ от прямого принуждения как метода, не дающего результатов в 
современных условиях; 

новую трактовку индивидуального подхода; 

формирование положительной Я - концепции. 
Новый взгляд на личность представляют следующие позиции: 

личность проявляется, выступает в раннем детстве, ребёнок в 
дошкольном учреждении полноценная человеческая личность; 

личность является субъектом, а не объектом в педагогическом 
процессе; 

личность - цель образовательной системы, а не средство для 
достижения каких - либо внешних целей; 

каждый ребёнок обладает способностями, многие дети талантливы; 

приоритетными качествами личности являются высшие этические 
ценности (доброта, любовь, трудолюбие, совесть, достоинство). 
Гуманизация и демократизация педагогических отношений. 
Личностные отношения являются важнейшим фактором, определяющим 
результаты учебно-воспитательного процесса. Гуманное отношение к детям 
включает: 

педагогическую любовь к детям, заинтересованность в их судьбе; 


39 

оптимистическую веру в ребёнка; 

сотрудничество, мастерство общения; 

отсутствие прямого принуждения; 

терпимость к детским недостаткам.
Демократизация отношений 
– утверждает 

право ребенка на свободный выбор; 

право на ошибку; 

право на собственную точку зрения; 

соблюдение Конвенции о правах ребенка

стиль отношений воспитателя и дошкольника не запрещать, а 
направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не 
командовать, а организовать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.
Новая трактовка индивидуального подхода
Суть нового индивидуального подхода в том, чтобы в процессе обучения 
идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, учить его с учетом 
потенциальных 
возможностей, 
которые 
необходимо 
развивать, 
совершенствовать, обогащать. 
Новая трактовка индивидуального подхода включает: 

отказ от ориентировки на среднего дошкольника; 

поиск лучших качеств личности; 

применение психолого-педагогической диагностики личности 
(интересы, способности, направленность, Я - концепция качества 
характера, особенности мыслительных процессов).

Download 4,75 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   247




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish