Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги наманган муҳандислик – Қурилиш институти

ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОНЛАЙН-
ОБУЧЕНИ WEB-QUEST 
ст. преп.О.С. Абдуллаева (НИСИ) 
 
В Республике Узбекистан образовательная политика государства 
ориентирована на достижение важной цели - повышение эффективности 
образования и гарантирование того уровня подготовки специалистов, который 
соответствует требованиям отечественной экономики и международным 
стандартам. В процессе профессиональной подготовки педагогических кадров 
активное использование находя инновационные технологии. Увеличение 
информационных ресурсов общества, и темпы их развития определяются в 
значительной степени темпом накопления, обработки информационных 
ресурсов. Данный процесс породил острую необходимость к созданию новых 
средств, технологий, позволяющих систематизировать, передавать, принимать, 
обрабатывать информационные потоки, создавая удобный интерфейс для 
обращения к информационным ресурсам, и тем самым, обеспечивая 
пользователей полными, достоверными и удобными для восприятия 
информационными ресурсами. Таким образом, Web-quest достойно могут быть 
применены в изучении пропедевтического курса «ПКП ПО» студентами по 
направлению профессиональное образование, направленный на выработку 
мотивационных процессов к педагогической деятельности, к дальнейшему 
изучению педагогических дисциплин.
В целях развития и совершенствования педагогических технологий среди 
используемых преподавателями видов информационных ресурсов особое место 
занимает Web-quest, истоки которого лежат в проектной методике (И. Л. Бим, 
Э. В. Бурцева, Г. А. Воробьёв, Н. О. Деньгина, И. А. Зимняя, В. В. Копылова, О. 
М. Моисеева, Е. С. Полат, И. И. Скворцова, Я. В. Тараскина, Н. И. Торунова, 
S.Burwood, J. Dewey, N. O'Driscoll, Н. Dunford, D. L. Fried-Booth, T.Hutchinson, 
D. Phillips и др). 
Ряд исследователей рассматривают Web-quest как проблемное задание с 
112

---

элементами 
ролевой 
игры, 
для 
выполнения 
которого 
требуются 
информационные ресурсы Интернета. Другие понимают под этим понятием 
организованный вид самостоятельной исследовательской деятельности с 
использованием возможностей Интернета. Третьи - как организованную 
специальным образом веб-страницу или разработанный самостоятельно на 
основе дидактической структуры и предложенный для выполнения по данной 
тематике ресурс Интернета, веб-проект, при котором вся или часть 
информации, с которой работают учащиеся, находится на различных веб-
сайтах. Четвёртые - в качестве дидактической модели осмысления, толкования 
рациональной работы с персональным компьютером и информационными 
ресурсами Интернета, служащей в качестве способа активизации учебной 
деятельности. 
С учётом проведенного теоретического анализа, изучения практического 
опыта работы преподавателей, выполненной поисковой работы мы приходим к 
выводу о том, что Web-quest - это вид информационных, проблемно-
ориентированных заданий индивидуального или группового обучения, 
направленных на формирование и развитие навыков самостоятельной 
активности, поисковой и исследовательской деятельности студентов в процессе 
подготовки к педагогической деятельности. Целью использования Web-quest в 
обучении является развитие умений анализа, синтеза, оценки информации при 
рациональном использовании учебного времени для получения необходимой 
информации по определённому вопросу, теме, проблеме и последующей её 
обработке. 
Нами 
были 
выявлены 
наиболее 
существенные 
преимущества 
использования Web-quest: развитие критического мышления, определение 
собственной позиции, расширение мировоззренческого кругозора, повышение 
интеллектуального уровня студента, формирование готовности будущего 
специалиста к педагогической деятельности. 
Технология Web-quest это инновационная образовательная технология, в 
рамках которой педагог формирует интерактивную поисковую деятельность 
обучающихся, в ходе которой они мотивируются к самостоятельному 
добыванию знаний, задает параметры этой деятельности, контролирует ее и 
определяет временные пределы. Такая технология позволяет работать в 
группах, развивает коммуникативность, лидерские качества каждого, повышает 
не только мотивацию к процессу получения знаний, но и ответственность за 
результаты собственной деятельности.
Технология использования Web-quest при изучении пропедевтического 
курса включает следующие этапы. На первом этапе преподаватель проводит 
подробный предварительный инструктаж для студентов по темам 
пропедевтического курса «ПКП ПО»; предварительно делает краткие 
пояснения, знакомит студентов с наиболее важными пунктами инструкции, 
указывает на загруженные им электронные файлы (инструктаж по технологиям 
организации и управления педагогического процесса, методические 
рекомендации, таблицы, презентации и т.д.). На втором этапе студенты изучают 
дополнительную литературу, последовательно выполняют задания по 
практическим и экскурсионным занятиям посредством Web-quest. На третьем 
113

---

этапе оцениваются результаты выполненных заданий по Web-quest, 
намечаются перспективы дальнейшей познавательной деятельности. Процесс 
обучения реализуется следующим образом, каждому студенту по направлению 
профессиональное образование определяется траектория обучения лекционных, 
практических, экскурсионных занятий, основанных на Web-quest, которые они 
постепенно изучают и выполняют, переход к следующему этапу изучения 
педагогических заданий невозможен без предыдущего этапа, задания 
квалифицируются, исходя из степени сложности, определяющиеся на основе 
контрольных вопросов, тестов и педагогических заданий по окончанию 
изучения определенной темы по пропедевтическому курсу «ПКП ПО».
На заключительном этапе студенты демонстрируют свои созданные 
проекты (предоставленные им задания), при этом выступая с небольшим 
докладом в защиту своего проекта. 
При использовании Web-quest нужна перестройка процесса обучения и, 
соответственно, выделение наиболее общих критериев оценивания результатов 
проекта. 
Для более эффективного оценивания выполненных заданий (проектных), 
того, как студенты работали над ним, какие роли отводились каждому из 
участников группы, студенты собирают своеобразное «портфолио», 
включающее в себя все дополнительные работы которые выполнил каждый 
участник группы, дневник работы всей группы, а также план организации 
проектной деятельности. 
Таким образом, используя Web-quest в качестве средства изучения 
пропедевтического курса «ПКП ПО» могут быть достигнуты основные цели 
обучения: 
1. Формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с 
информацией. Данная цель предполагает, что студенты используя Web-quest в 
качестве источника информации, вырабатывают в себе умение грамотно 
пользоваться с источниками информации и навыки критического мышления, 
при этом они соотносят получаемую информацию с необходимыми знаниями 
для правильной организации работы над педагогическими заданиями; 
2. Овладение информационными и коммуникационными технологиями, 
как необходимое условие перехода к системе непрерывного образования. 
Необходимость такой подготовки вытекает из особенностей непрерывного 
образования: реализации индивидуальных образовательных «траекторий», 
дифференцированности образовательных процессов, усиления роли средств 
обучения.