|
Foydalaniladigan adabiyotlar ro`yxati:
1.
Sh.M. Mirziyoyev Tanqidiy tahlil, qat’iy tartib-intizom va
shaxsiy javobgarlik – har bir rahbar faoliyatining kundalik qoidasi
bo‘lishi kerak. –T.: “O‘zbekiston”. – 2017.– 102b.
2.Yusupova P. Maktabgacha tarbiya pedagogikasi. T.: O‘qituvchi.
2000y.
3.Xasanboeva O.U. vaboshq. Maktabgachata`limpedagogikasi.
T.: Ilmziyo. 2006.
339
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ
ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВРЕМЕНИ У
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА
Расулова Лазиза , преподаватель кафедры Дошкольного
образования Бухарского Государственного университета
Аннотация : в статье изложены актуальность и
последовательность работы по развитию временных
представлений у детей дошкольного возраста
Ключевые слова : пространства, сутка, неделя, месяц, год,
модель времени.
Annotation: the article describes the relevance and sequence of
work on the development of time representations in preschool
children.
Keyword: Space, day, week, month, year, time model.
Аннотация : maqola maktabgacha yoshdagi bolalarda vaqtni
aks ettirishni rivojlantirish bo'yicha ishlarning dolzarbligi va
ketma-ketligini tavsiflaydi
Kalit so'z: makon, kun, hafta, oy, yil, vaqt modeli.
Все, что происходит в жизни, совершается во времени и
пространстве.
Время есть отражение вечного развития природы,
общества, человека. Оно является регулятором не только
различных видов деятельности, но и социальных отношений.
Со временем мы сталкиваемся ежедневно: срывая листок
календаря, ежеминутно следя за часами. Во времени живет и
ребенок, поэтому необходимо формировать у детей
представления о времени. Мы знакомим детей с
окружающим миром, в котором все события протекают во
времени.
Время и пространство — наиболее сложные категории
для познания детьми дошкольного возраста. Они становятся
доступны при использовании в педагогическом процессе
современных технологий развития у детей пространственно-
временных представлений.
Исходя из особенностей восприятия времени детьми
дошкольного возраста, они конкретно определили, через
какое объективное явление можно сформировать то или иное
временное математическое понятие.
340
На
основе таких явлений нами было создано
многофункциональное дидактическое пособие «Модель
времени», которое представляет собой 3 полусферы с полями
в порядке увеличения.
Каждая полусфера разделена на определенное количество
секторов:
сфера сутки – самая маленькая, разделена на 4 сектора (ночь,
утро, день, вечер);
сфера неделя – больше по размеру, разделена на 7 секторов;
Самая большая полусфера – год, состоящий из 12 секторов –
месяцев, разных по цвету.
К каждой полусфере имеются дополнения:
Сутки
:
карточки с изображением деятельности детей в
разное время суток,
картотека стихов и загадок, песен о
времени
суток,
карточки
с
изображением
часов
(механических и электронных)
Месяц:
карточки с календарными и обрядовыми праздниками
по месяцам
года.
Год
:
Цветные ленточки-лучи от каждого сектора,
карточки с
изображением
характерных особенностей времени года
(например, гриб, летящие птицы и др.), которые крепятся к
ленточкам определенного времени года с помощью скрепок.
Карточки с изображением разных времен года с названием и
без.
341
Все
материалы, используемые для изготовления данного пособия безопасны. Дидактическое пособие «Модель времени» адресовано воспитателям дошкольных учреждений для работы с детьми 3 – 7 лет.
Пособие разработано с учетом трудностей, которые
встречаются при ознакомлении детей со временем. Форма
пособия (когда детали по принципу матрешки накрывают
друг друга) позволяет детям наглядно увидеть, что неделя
состоит из дней, месяц из недель, год-из месяцев. В процессе
манипуляции с полусферами у детей складывается понятие о
времени.
Технология строится на следующих принципах:
Принцип доступности, который предполагает отбор
таких фактов, явлений, которые понятны детям дошкольного
возраста.
Принцип последовательности предусматривает
постепенное освоение временных представлений.
Принцип наглядности - предусматривает подбор
демонстрационного и раздаточного материала.
Принцип эмоционального восприятия информации -
позволяет использовать некоторые события, которые могли
бы захватить детей и вызвать у них интерес.
Возможность использования следующих методов:
1.Словесный метод.
Рассказ, беседы, чтение, объяснения, уточнения,
пояснения, вопросы поискового характера, использование
грамзаписей.
Этот метод способствует выражению своей точки зрения,
развивает память, кругозор, речь, словарный запас.
2.
Наглядный метод.
а) Рассматривание сюжетных и предметных картинок,
иллюстраций.
б) Модель времени
Данный метод способствует развитию эмоционального
отклика, яркому восприятию, умению выражать свои чувства
и мысли.
3.
Практический метод.
342
продуктивная деятельность (изготовление карточек:
рисование, аппликация, а также лепка из соленого теста –
объёмные фигуры).
4.
Игровой метод.
Игровые ситуации
В
результате
интеграции
разных
видов
детской
деятельности
происходит
освоение
временных
представлений, и что радует, дети сами дополняют «Модель
времени» деталями, которые изготовили сами.
Какие задания можно предложить детям? Это зависит от
того, какую цель ставит педагог, учитывая возраст и детей и
их возможности.
Do'stlaringiz bilan baham: |
