Ўзбекистон республикаси ахборот технологиялари ва коммуникацияларини ривожлантириш вазирлиги муҳаммад ал-хоразмий номидаги

ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПРИ ВЫБОРЕ 
МЕТОДОВ СООБЩЕНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ НА УРОКАХ 
ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ 
 
Г.Ю.Бекбаева (ТУИТ) 
 
Эффективность методов обучения в первую очередь определяется возможностью 
достижения с их помощью целей обучения, а также затратами времени и условий на это как 
преподавателя, так и студентов. С этой точки зрения можно считать, что основными целями 
обучения при объяснении материала являются: 1) понимание студентами содержания 
знаний об объектах и действиях, составляющих данную порцию материала; 2) обеспечение 
условий для развития логических и творческих умений студентов.
Для более активного формирования логических умений и развития творческих 
приемов при сообщении готового знания условия не создаются, следовательно, данные 
методы объяснения обладают очень малыми возможностями для достижения второй цели 
обучения. Развитие логического и творческого умения происходит при использовании 
методов дедуктивного выведения
и 
эвристического поиска
.
Итак, для объяснения материала должны применяться фактически все имеющиеся 
методы, но с разной частотой.
Выбор методов
обучения не может быть произвольным. Объективные и 
субъективные причины, имеющиеся возможности, случайности сужают диапазон выбора, 
оставляют педагогу считанные способы эффективной работы. Выбирая тот или иной метод 
обучения, педагогу необходимо каждый раз учитывать многие зависимости. Прежде всего, 
он должен определить главную цель и конкретные задачи, которые будут решаться на 
занятии. Они «задают» группу методов, пригодных для достижения намеченных задач. 
Далее нужно выбрать оптимальные пути, позволяющие наилучшим образом осуществить 
познавательный процесс.
К методам устного изложения учебного материала относятся такие приемы как 
рассказ, лекция, беседа, дискуссия.