|
Экзистенциализм – это «философия существования» (Ж.П.Сартр, С.Кьеркегор, М.Хейдеггер, К.Ясперс, Н.А.Бердяев, О.Больнов). Экзистенциализм исходит из первичности внутреннего бытия человека, независимого от внешнего мира: «смысл жизни есть сама жизнь», «человек сам является своей единственной целью», «человек есть то, что он сам из себя делает». Представители классического экзистенциализма сводили суть экзистенции, ее нравственный аспект к чувствам и настроениям, имеющим негативный характер (страх, вина, отчаяние, враждебность к социуму).
Неоэкзистенциалисты берут на вооружение некоторые гуманистические идеи, наделяя экзистенцию такими добродетелями, как чувство приподнятости, доверие, надежда и вера в лучшее будущее. Благодаря этим добродетелям, считают они, моральный выбор человека становится сознательным и ясным, выступая важным условием его активного отношения к миру.
10-мавзу. ТАЪЛИМНИНГ ШАХСГА ЙЎНАЛТИРИЛГАН ТЕХНОЛОГИЯЛАРИ.
Шахсга йўналтирилган таълим технологиялари моҳияти.
Ҳамкорлик технологиялари.
Ўқув мақсадлари тизими.
Шахсга йўналтирилган таълим технологиясининг мақсади - унинг ҳаёт тажрибасидан фойдаланиш асосида боланинг индивидуал билим қобилиятларини максимал даражада ривожлантириш (ва олдиндан белгилаб қўйилган эмас).
Шахсга йўналтирилган ёндашув объектив равишда бир қатор ҳолатлар билан боғлиқ.
Биринчидан, жамиятнинг жадал ривожланиши одамда ижтимоий жиҳатдан одатдагидек эмас, балки ёрқин шахсга хос бўлиб шаклланишини талаб қилади, бу эса боланинг тез ўзгарувчан жамиятда бўлишига ва қолишига имкон беради.
Иккинчидан, психологлар ва социологларнинг таъкидлашича, ҳозирги мактаб ўқувчилари прагматик фикрлар ва ҳаракатлар, эмансипация (турли ижтимоий боғлиқликларни рад этиш, шу жумладан ота-оналардан болалар, эркаклардан аёллар чекловларини бекор қилиш) ва мустақиллик билан ажралиб туради ва бу ўз навбатида ўқитувчилар томонидан талабалар билан ўзаро муносабатларда янги ёндашув ва усуллардан фойдаланишни белгилайди.
Учинчидан, замонавий таълим болалар ва катталар ўртасидаги муносабатларни инсонпарварлаштириш ва демократлаштиришга катта эҳтиёж мавжуд. Шунинг учун мактаб ўқувчиларини ўқитиш ва тарбиялашнинг шахсга йўналтирилган тизимларини яратиш зарурати бор.
Ўқувчига йўналтирилган таълим технологияси (И.С.Якиманская) тарбия (жамиятнинг меъёрий изчил фаолияти) ва таълим (боланинг индивидуал фаолияти) ни бирлаштиради.
Ўқувчига йўналтирилган таълим технологиясининг мақсади - унинг ҳаётий тажрибасидан фойдаланиш асосида боланинг индивидуал билим ва қобилиятларини максимал даражада ривожлантиришдир.
Қўшимча таълим муассасаси болани ўрганишга мажбурламаслиги, аксинча ҳар ким ўрганилаётган мавзу мазмуни ва унинг ривожланиш суръати бўйича танлов қилиши учун шароит яратиши жуда муҳимдир. Бола бу ерга ўзи, ихтиёрий равишда, мактабдаги асосий машғулотлардан бўш вақтида келади ва ўзи ёқтирган ўқитувчини, қизиқтирадиган фаолиятни танлайди.
Қўшимча таълим ўқитувчисининг вазифаси материални “узатиш” эмас, балки қизиқиш уйғотиш, ҳар бирининг имкониятларини очиб бериш, ҳар бир боланинг биргаликдаги билим, ижодий фаолиятини ташкил этишдир.
Ушбу технологияга мувофиқ ҳар бир талаба учун индивидуал таълим дастури тузилади, у таълим олувчидан фарқли ўлароқ, индивидуал характерга эга бўлиб, ушбу талабага хос хусусиятларга асосланади, унинг имкониятлари ва ривожланиш динамикасига хос тарзда мослашади.
Ўқувчиларга йўналтирилган таълим технологиясида бутун таълим тизимининг маркази бола шахсиятининг индивидуаллиги ҳисобланади, шунинг учун ушбу технологиянинг методологик асослари таълимни индивидуаллаштиришга йўналтирилган.
Шундай қилиб, шахсга йўналтирилган технологиялар антропоцентрик, гуманистик ва психотерапевтик хусусияти билан ажралиб туради ҳамда фаолият субъекти сифатида боланинг кўп қиррали, эркин ва ижодий ривожланишига қаратилган.
Ушбу технологиялардан фойдаланиш ўқув жараёни иштирокчиларидан қатор шарт-шароитларни яратишни талаб қилади, яъни:
тадқиқотчилик (изланиш) тафаккурини моделлаштирадиган индивидуал ўқув дастурлари ишлаб чиқиш;
гуруҳ дарсларини диалог ва моделлаштирилган-ролли ўйинлар асосида ташкил этиш;
ўқув материали ўқувчиларнинг ўзлари томонидан амалга ошириладиган лойиҳалар услубини амалга оширишга мўлжалланиши лозим.
Дарсда шахсга йўналтирилган ёндашувни жорий этиш учун қуйидаги хусусиятлар ҳисобга олинади.
бутун дарс давомида психологик ҳолатни баҳолаш ва зарурий коррекция (эмоционаллик - қувонч, умидсизлик, хушчақчақлик ва ҳ.к.; интеллектуаллик - шубҳа, диққатни бир нуқтага жамлаш (концентрация ва бошқалар);
мақсадга эришиш учун бутун дарс давомида юқори мотивацияни сақлаб қолиш;
мавзу бўйича болаларнинг субъектив тажрибасини аниқлаш;
гуруҳнинг психологик ва педагогик хусусиятларини ҳисобга олган ҳолда янги материални тақдим этиш;
янги материални тушунтиришда турли усуллардан фойдаланиш;
индивидуал, жуфтлик ёки гуруҳда ишлаш учун турли вариантлардан кенг фойдаланиш;
синфда турли хил иш шаклларини ташкил этишда гендер жиҳати; таълим жараёнининг услуб ва услубларини танлаш;
мавзуни мустаҳкамлаш устида иш олиб боришда болага вазифанинг тури, шакли, унинг бажарилиш хусусиятлари бўйича танлаш имконини берадиган дидактик материаллардан фойдаланиш;
дарс давомида ҳар бир боланинг таълим фаолияти жараёни ва натижасини мажбурий баҳолаш ва тузатиш;
ўз-ўзини баҳолаш ва ўзаро баҳолашдан кенг фойдаланиш.
Шахсга йўналтирилган қандай технологиялар мавжуд?
Do'stlaringiz bilan baham: |
