‘zbekist0n respublikasi oliy va ‘rta maxsus ta’lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

Pedagogik diagnostika jarayonida pedagog faoliyatining
prinsiplari
Diagnostik faoliyat va munosabatlarda real insonlar ishtirok etadi. Ular orasidagi 
etnik munosabatlar ma’naviy qadriyatlar asosida kechadi. Shu munosabat bilan 
avtorlar, pedagoglar diagnostikani olib borish va o ‘tkazishda bir qator etnik 
prmsiplarga rioya qilishlari ko‘zda tutiladi. Quyida rioya qilinishi zarur b o ig an
prinsiplar haqida fikr yuritamiz.
Sinaluvchi o ‘quvchi-talabaga ziyon yetkazmaslik prinsipi
- sinov faoliyati 
shunday tashkil etilishi kerakki, uning natijalan sinaluvchi salomatligiga, umum 
ahvoliga, ijtimoiy ahvoliga zarar yetkazmasligi lozim. Prinsip talabiga ko‘ra 
sinalayotgan shaxs tadqiqotning maqsadi, shakli va metodlari haqida axborotga ega 
boiishi kerak. Tadqiqotning oikazilishidan sinaluvchi xabardor b oiishi lozim va 
uning roziligi olinishi zarur. Bundan maqsad sinov ishlari sinaluvchming umum 
ahvoliga putur yetkazmaslikdir.
Kompentantlik prinsipi -
pedagog sinovni oikazishda, aw alo, sinovni 
oikazish maqsadi bo‘yicha aniq bilim, ko‘nikma va malakalarga ega boisin. Shu 
bilan birga, sinovni oikazish davrida pedagogika fani yutuq va tajribalariga suyanishi 
hamda bu masalalarda kompentatlik darajasiga ega boiishi lozim. Ayniqsa, 
sinalayotgan shaxslar bilan ishonchli, o ‘zaro samimiy munosabatlar o ‘rnatilgan holda 
olib borish kerak. Agar sinaluvchi sogiom boim asa, sinov ishlari to‘xtatilishi zarur. 
Umuman, smov natijalarini olishda psixologiya va pedagogika fanlari yutuqlariga 
suyanish talab etiladi.
XoUstik prinsipi
- bunday hollarda sinaluvchiga munosabat noxolislikka yo‘1 
qo‘yilmaydi, sinaluvchiga samimiy, do‘stona munosabatda o ‘rnatilib, ularda hech 
qanday noxolislikka shubha uyg’otmaslik talab etiladi. Sinovni olib borish 
metodikasi ham standartlashgan boiishi, sinov maqsadiga mos tushm ogi talab 
etiladi.