Zamonaviy o’qituvchining kasb madaniyati

O'qituvchi faoliyati madaniyatining elementlari odatda:

• 
  o‘quv-tarbiya ishlarining mazmuni, metodikasi va tashkil etilishi bo‘yicha bilim va ko‘nikmalar;
  
• 
  pedagogik fikrlash;
  
• 
  pedagogik mahorat (gnostik, perceptual, konstruktiv, proyektiv, kommunikativ, ekspressiv, tashkiliy);
  
• 
  pedagogik texnika;
  
• 
  pedagogik o'zini o'zi boshqarish.
  

Kasbiy madaniyatning shaxsiy-ijodiy tarkibiy qismi o‘qituvchining nazariya asosidagi pedagogik jarayon texnologiyasini ijodiy amalga oshirish, amaliy faoliyatni amalga oshirish, shaxsiy hissa qo‘shish, uni yangi uslub va usullar bilan boyitish, o‘z pedagogik faoliyatda ishtirok etish qobiliyatida namoyon bo‘ladi. optimal echimlarni doimiy izlash. Professional o'qituvchining madaniyati evristik echimlarni topish, o'z tajribasi va hamkasblari tajribasiga asoslanib, mavjud vaziyatdan chiqishning yangi, eng samarali usullarini ishlab chiqish qobiliyati bilan ajralib turadi. O'qituvchining ijodiy fikrlash faoliyati o'qituvchi shaxsiyatining barcha aqliy sohalarining murakkab sintezini keltirib chiqaradi: kognitiv, hissiy, irodali va motivatsion.
1.3. Zamonaviy o'qituvchining kasbiy madaniyatining funktsiyalari
Madaniyatshunoslikning eng muhim muammolaridan biri funksiyalar muammosidir. A. I. Arnoldov, E. M. Babosov, E. V. Sokolov va boshqalarning asarlarida madaniyatning ijtimoiy hodisa sifatidagi asosiy funksiyalarini asoslash va yoritishga harakat qilingan.
Kasbiy pedagogik madaniyatning quyidagi asosiy funktsiyalari ajratib ko'rsatilgan:

• 
  epistemologik;
  
• 
  insonparvarlik;
  
• 
  kommunikativ;
  
• 
  axborot;
  
• 
  tartibga soluvchi;
  
• 
  tarbiyaviy;
  
• 
  tarbiyalash.
  

Bu funksiyalarning barchasidan foydalanib, o‘qituvchi uslubiy, innovatsion, tadqiqot, didaktik va boshqa pedagogik muammolarni hal qila oladi. Pedagogik madaniyatning funksional komponentlari xilma-xilligini tan olish pedagogik faoliyat mazmunining ko‘p qirraliligini va uni amalga oshirish shakllarining xilma-xilligini ta’kidlaydi. Bundan kelib chiqadiki, funktsiyalar madaniyatning protsessual tomonini ochib beradi.
Pedagogik madaniyatning gnoseologik funksiyasi ta’lim jarayonining sub’ektlari va ob’ektlari haqidagi ilmiy bilimlarni maqsadli tadqiq qilish, tanlash va tizimlashtirishda namoyon bo’ladi. Gnoseologik funktsiya o'qituvchining o'zini, uning individual psixologik xususiyatlarini, kasbiy mahorat darajasini o'rganish va bilishga qaratilgan. Bu funktsiya pedagogik madaniyatning uslubiy, tadqiqot va intellektual kabi turlarini rivojlantirishni boshlaydi.
Pedagogik madaniyatning insonparvarlik funktsiyasi ta'lim jarayonida umuminsoniy qadriyatlarni ta'minlaydi, shaxsning qobiliyatlari va iste'dodlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi, birgalikdagi faoliyatda tenglik, adolat, insonparvarlik hamkorligini mustahkamlashga xizmat qiladi.
Pedagogik madaniyatning kommunikativ funktsiyasi o'quvchilar bilan to'g'ri munosabatlarni va hamkasblar, o'quvchilarning ota-onalari va ta'lim jarayonining boshqa sub'ektlari bilan normal, ishbilarmonlik munosabatlarini o'rnatishni o'z ichiga oladi.
Pedagogik madaniyatning o`qitish funksiyasi o`qituvchining o`quvchini ma`lum bilim, qobiliyat, malaka, ijtimoiy tajriba tizimi bilan o`zlashtirishga, uning aql-zakovati va qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan faoliyatida amalga oshiriladi.
Ta'lim funktsiyasining umumiy konspekti quyidagi muammolar majmuasi bilan tuziladi: "bilish" muammosi, "qodir bo'lish" muammosi, "davom etish" muammosi, "baholash" muammosi. Ushbu muammolar ro'yxati aniqroq savollarga javob izlashni o'z ichiga oladi: "nima o'rgatish kerak", "qanday o'rgatish kerak", "kim va kimga o'rgatish kerak". Ushbu savollarga javob topishga tayyorlik oliy maktab o'qituvchisining texnologik va uslubiy madaniyatining asosidir.
Pedagogik madaniyatning tarbiyaviy funktsiyasi o'qituvchining tarbiyaviy faoliyati sohasini aks ettiradi. Oliy maktab o‘qituvchisi o‘quv, ilmiy-tadqiqot, ijtimoiy-pedagogik faoliyat bilan bir qatorda maqsadli tarbiyaviy ishlarni olib borishga da’vat etilgan. Zamonaviy o'qituvchi kasbiy mahorati va obro'-e'tibori, bilimdonligi bilan bevosita va bilvosita talaba shaxsining shakllanishiga ta'sir qiladi.
Kasbiy pedagogik madaniyatning me'yoriy funktsiyasi o'qituvchi faoliyati tizimida muvozanatni saqlaydi, pedagogik muhitda beqarorlashtiruvchi omillar ta'sirini kamaytiradi. Zamonaviy o'qituvchi - bu talabalar va hamkasblar, turli darajadagi rahbarlar bilan kasbiy munosabatlar jarayonida rivojlanadigan va tenglik, o'zaro huquqlar va o'zaro javobgarlik asosida qurilgan turli xil huquqiy munosabatlarning sub'ekti. O'qituvchining huquqiy madaniyati ta'lim jarayonini tashkil etish, insonparvarlik tamoyillariga, shaxs huquq va erkinliklariga rioya qilishning zarur shartidir.
Pedagogik madaniyatning axborot funktsiyasi uning barcha funktsional komponentlari bilan chambarchas bog'liq. Bu bog'liqlik pedagogik madaniyatning gnoseologik, gumanistik, kommunikativ, o'qitish, tarbiyalash va huquqiy tarkibiy qismlarini axborot bilan ta'minlash zarurligi bilan bog'liq.
Axborot funksiyasi turli davrlar va avlodlarning pedagogik uzluksizligi uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Tizimlashtirilgan ma'lumotlarni o'zlashtirish va uni uzatish ma'lum bir guruh odamlarning - pedagog olimlarning, ularning intellektual mulkiga aylandi.
Pedagogik madaniyatning aniqlangan va asoslantirilgan tarkibiy va funktsional tarkibiy qismlari va turlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib, zamonaviy o'qituvchi kasbiy madaniyatining yaxlit dinamik tizimini tashkil qiladi.