|
Докторантка 2 го курса ТГПУ имени Низами
ХХI веке, по праву признанном информатсионном, наблюдается стремителное развитие технологии, связанных с повсеместном применением вычислителной техники.
Согласно Д.А. Иванченко, к числу наиболее популярных ресурсов Веб 2.0 сегодня можно отнести блоги (блог, от англ. wеб лог,) и микроблоги, ориентированные на организатсию персоналного информатсионного пространства ползователя в виде дневника (журнала), позволяющего публиковат, хранит, обрабатыват, передават различную по виду и содержанию информатсию и осуществлят эе поиск во всем массиве [1].
Д.А. Иванченко выделяет следующие преимущества исползования блогов в качестве среды общения перед электронной почтой, форумами, новостными группами и чатами:
Простота исползования и доступност;
Eффективност организатсии информатсионного пространства; Интерактивност и мултимедийност; Надежност и безопасност [2, с.121].
Болшой коммуникатсионный потенсиал и возможности, предоставляемые блог-технологиями, позволяют по-новому подойти к решению таких вопросов организатсии дистансионного обучения, как:
организатсия личного информатсионного пространства преподавателей и учащихся, в котором суммируются все документы и сообщения ползователя, хранятся в одном месте, что не толко позволяет осуществлят кросспостинг (публикатсию сообщения более чем в одно сообщество), но и облегчает работу с накопленными данными;
организатсия открытых и закрытых сообществ для коллективного обсуждения различных вопросов и осуществления совместной работы под наблюдением модератора (преподавателя), что существенно расширяет эффективност групповой учебной деятелности;
создание электронных и медиабиблиотек, в состав которых будут включены каталогизированные тематические базы обучающих, справочных, иллюстративных и других документов и данных для обеспечения адресного поиска и свободного сетевого доступа;
обеспечение оперативной и надежной связи между учащимся и преподавателем для решения вопросов, получения ответов, обсуждения текущих проблем и организатсионных моментов;
удобство добавления, чтения и поиска нужных сообщений предоставляет возможност разворачивания конструктивных дискуссий, которые являются неотъемлемой частю педагогического протсесса;
предоставление учащимся возможности обмена информатсией друг с другом для само– и взаимообучения;
исползование электронных конспектов и лексий, когда обучающимся пересылаются тексты в электронном виде, выдержки из рекомендованной литературы и т. п., а затем проводятся групповые консултатсии;
применение в учебном протсессе тестов и опросов, позволяющих выявит промежуточный уровен знаний или определит отношение учащихся к какой-либо проблеме и т. д.
А. Солтыс в аналитической стате о популярности блогов, приводит их такие возможности как удобный способ архивироват информатсию в хронологическом порядке или по темам; удобная площадка для разговоров на интересующие темы; отличный ресурс для появления творческих идей
консептуалных проектов [3].
Так, согласно А.А. Андрееву , блог – это веб-сайт, основное содержимое которого составляют регулярно добавляемые записи, изображения или мултимедиа. Для блогов характерна возможност публикатсии отзывов («комментариев») посетителями. Также блог можно определит как информатсионное пространство в сети Интернет, где ползовател (блоггер) может регулярно публиковат различную информатсию (текстовую, аудио/видео, изображения и т.д.), организуя тем самым виртуалное сообщество для интерактивного общения ползователей. Огромным преимуществом является то, что текстовые комментарии в блогах связаны между собой, дополнены
37
гиперссылками, ориентированными на справочные материалы. Это позволяет получат расширенную информатсию из других статей в текстовых массивах.
Исползование блогов повышает интерес к протсессу обучения и способствует поддержанию высокого уровня мотиватсии студентов. Новизна технологий является одним из важных факторов, влияющих на успешност обучения. Открытост публикатсий и наличие потенсиалной читателской аудитории способствуют улучшению качества писменных работ. Ведение блога способствует развитию учебной автономии, пониманию необходимости обучения на протяжении всей жизни, так как сам студент управляет протсессом своего обучения, занимаяс активным поиском информатсии и получая комментарии от других людей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Иванченко Д.А. Перспективы применения блог-технологий в Интернет-обучении // Информатика и образование. – 2007. – № 2. – С 120–122.
Иванченко Д.А. Рол Интернет-пространства в формировании образователной информатсионной среды // Дистансионное и виртуалное обучение. – 2011. – №2. – С. 19-31.
Солтыс А. Интернет-дневники как сотсиалное явление. [Eлектронный ресурс]. – УРЛ:
ҳттп://www.мобимаг.ру/Артиcлес/1915/Интернет-дневники_как_содалное_явлеруе.ҳтм (дата обращения: 01.07.2013).
Сервисы Интернет. Мегаенциклопедия Кирилла и Мефодия. [Eлектронный ресурс]. – УРЛ:
ҳттп://www.мегабоок.ру/Артиcле.асп?АИД=607237.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
