‘z b e k is t n r espu blik asi o L iy va ‘rta m axsus ta’ L i m vazirlig I

fanlarni  o ‘rganish  va  ta’lim  berishning  nazariy  asoslarini  belgilaydi. 
H ar bir o ‘q ituvchi  didaktika  asoslarini  puxta  bilishi  va  ularga  tayangan 
h o ld a   faoliyatni  tashkil  etishi  zarur.
Didaktika  predmetini aniqlash  b o ‘yicha turli  qarashlar ilgari  surilgan. 
Q a r a s h l a r n i n g  
t u r l i c h a  
b o M ish i 
d i d a k t i k a n i n g  
m e t o d o l o g i k  
kategoriyalarini  aniq  ajratiimaganligi  bilan  bogMiq.
K o ‘pchi!ik  olim lar ta’lim  obyekti  deb  o ‘qitish jarayonining  maqsadi, 
m a z m u n i,  qonuniyatlari,  m etodlari  va  ta m oyillarini  k o ‘rsatadilar.
D idaktika  t a ’lim ni  ijtimoiy  tajriba  berish  vositasi  sifatida  e ’tir o f 
etadi.  T a ’lim  yordamida  yoshlarni  hayotga  tayyorlash  am alga  oshiriladi. 
T a ’lim iy  faoliyatni  tashkil  etishda  o ‘q itu v ch i  —  o ‘q u v c h i,  o ‘q u v c h i  — 
o ‘quv  materiali,  o ‘quvchi  — boshqa  o ‘q u v c h i l a r o ‘rtasidagi  munosabatlar 
yuzaga  keladi.
P edagogik  adabiyotlarda  ulardan  qaysi  biri  didaktika  u c h u n   a so siy  
h iso b la n ish i  kerakligi  borasida  h a m   turli  fikrlar  keltiriladi  h a m d a  
o ‘q u v c h in in g   o ‘quv  materialiga  boMgan  m u n o sa b a ti,  y a ’ni,  bilim larni 
o ‘rganish  munosabatini  asosiy deb e ’tir o f etuvchi  qarashlar soni  nisbatan 
k o ‘p.
D a r h a q i q a t ,   o ‘q i s h ,  o ‘ r g a n is h   t a ’l i m   j a r a y o n i n i n g   a j r a l m a s