Yoshdan bolalarni o'qitish muammosi

3 . Maktabgacha yoshdagi bolaning faoliyatining psixologik xususiyatlari
Erta yoshda rolli o'yin elementlari paydo bo'ladi va rivojlana boshlaydi. Rolli o'yinlarda bolalar kattalar bilan zamonaviy hayotga bo'lgan istaklarini qondirishadi va o'ziga xos, o'yin shaklida kattalarning munosabatlari va mehnat faoliyatini takrorlaydilar.
Maktabgacha yoshda o'yin etakchi faoliyatga aylanadi, lekin chunki emas zamonaviy bola, Qoida sifatida, eng unga o'yinlar o'tkazish uchun vaqt sarflaydi - o'yin bolaning ruhiyatida sifatli o'zgarishlarni keltirib chiqaradi. O'yin harakati ramziy (ramziy) xususiyatga ega. Aynan o'yinda bola ongining belgi funktsiyasi eng aniq shakllanadi.
O'yin faoliyatida maktabgacha tarbiyachi nafaqat ob'ektlarni almashtiradi, balki u yoki bu rolni o'z zimmasiga oladi va shu rolga muvofiq harakat qila boshlaydi. O'yinda bola birinchi marta mehnat jarayonida odamlar o'rtasida mavjud bo'lgan munosabatlarni, ularning huquq va majburiyatlarini ochadi.
Boshqalar oldidagi mas'uliyat - bu bola o'z zimmasiga olgan rolidan kelib chiqib, bajarish zarur deb hisoblagan narsadir. Majburiyatlarni bajarishda bola o'yinning boshqa ishtirokchilari rolini o'ynaydigan shaxslarga nisbatan huquqlarga ega bo'ladi.
Hikoya o'yinidagi rol aynan rol tomonidan yuklangan majburiyatlarni bajarish va o'yinning boshqa ishtirokchilariga nisbatan huquqlarni amalga oshirishdir.
Rolli o'yinlarda bolalar atrofdagi turli xil faoliyatni aks ettiradilar. Ular oilaviy hayotdan, kattalarning mehnat faoliyati va mehnat munosabatlaridan sahnalarni aks ettiradi, davr voqealarini aks ettiradi va hokazo. Bolalar o'yinlarida aks ettirilgan voqelik rolli o'yinning syujetiga aylanadi. Bolalar duch keladigan haqiqat doirasi qanchalik keng bo'lsa, o'yinlarning syujetlari shunchalik keng va xilma-xil bo'ladi. Shuning uchun, tabiiyki, kichik maktabgacha yoshdagi bola cheklangan miqdordagi uchastkalarga ega, kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun esa o'yinlarning syujetlari juda xilma-xildir.
Syujetlar xilma-xilligining ko'payishi bilan birga o'yinlarning davomiyligi ham ortadi. Shunday qilib, uch yoshdan to'rt yoshgacha bo'lgan bolalarda o'yinning davomiyligi atigi 10-15 minut, to'rt-besh yoshli bolalarda 40-50 daqiqaga etadi, kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda esa o'yinlar bir necha soat va hatto bir necha soat davom etishi mumkin. kunlar.
Bolalar o'yinlarining ba'zi uchastkalari kichik va katta maktabgacha yoshdagi bolalarda (qizlari va onalar, bolalar bog'chasi) mavjud.
Barcha maktabgacha yoshdagi bolalar uchun umumiy bo'lgan syujetlar mavjudligiga qaramay, ular turli yo'llar bilan o'ynaladi: bir xil syujet doirasida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida o'yin yanada rang-barang bo'ladi. Har bir yosh bir xil syujet doirasida voqelikning turli tomonlarini takrorlashga intiladi.
Syujet bilan bir qatorda, rolli o'yinning mazmunini farqlash kerak. O'yinning mazmuni shundaki, bola kattalar faoliyatining asosiy momentini ta'kidlaydi. Turli xil bolalar yosh guruhlari bir xil syujet bilan o'ynaganda, ular bu o'yinga turli xil tarkibni olib keladi. Shunday qilib, kichik maktabgacha yoshdagi bolalar bir xil narsalarni bir xil narsalarni ko'p marta takrorlaydilar, kattalarning haqiqiy harakatlarini takrorlaydilar. Voyaga etganlarning haqiqiy harakatlarini ob'ektlar bilan takrorlash kichik maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinining asosiy mazmuniga aylanadi. Tushlikda o'ynash, masalan, bolalar bir xil harakatlarni ko'p marta takrorlagan holda nonni kesib, bo'tqa pishiradi, idishlarni yuvadi. Biroq, tug'ralgan non qo'g'irchoqlarga berilmaydi, pishirilgan bo'tqa plastinkalarga qo'yilmaydi, idishlar hali toza bo'lganda yuviladi. Bu erda o'yin mazmuni faqat ob'ektlar bilan harakatlarga qisqartiriladi.
O'yin syujeti, shuningdek, o'yin roli ko'pincha kichik maktabgacha yoshdagi bola tomonidan rejalashtirilmaydi, lekin uning qo'liga qanday ob'ekt kelganiga qarab paydo bo'ladi.
Shu bilan birga, allaqachon yosh maktabgacha yoshdagi bolalar orasida, bir qator hollarda, o'yinning mazmuni odamlar o'rtasidagi munosabatlar bo'lishi mumkin.
Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinda munosabatlarni juda cheklangan, tor doiradagi syujetlarda qayta tiklaydilar. Qoidaga ko'ra, bu bolalarning o'zlarining bevosita amaliyoti bilan bog'liq o'yinlar. Keyinchalik, insoniy munosabatlarni qayta tiklash o'yinning asosiy nuqtasiga aylanadi. Shunday qilib, o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda o'yin quyidagicha davom etadi. Bola tomonidan bajariladigan harakatlar cheksiz takrorlanmaydi, balki bir harakat boshqasi bilan almashtiriladi. Bunday holda, harakatlar harakatlarning o'zi uchun emas, balki qabul qilingan rolga muvofiq boshqa shaxsga ma'lum bir munosabat bildirish uchun amalga oshiriladi. Bu munosabatlarni ma'lum bir rolni olgan qo'g'irchoq bilan ham o'ynash mumkin. O'rta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning harakatlari kichikroq maktabgacha yoshdagi bolalarga qaraganda ancha qisqartiriladi. O'rta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning hikoya o'yinlarida asosiy tarkib odamlar o'rtasidagi munosabatlardir.
O'yinda odamlar o'rtasidagi munosabatlarning batafsil o'tkazilishi bolani ma'lum qoidalarga bo'ysunishga o'rgatadi. O'yin orqali kattalarning ijtimoiy hayoti bilan tanishish, bolalar odamlarning ijtimoiy funktsiyalari va ular o'rtasidagi munosabatlar qoidalarini tushunish bilan tobora ko'proq tanishadilar.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rolli o'yinning mazmuni - qabul qilingan roldan kelib chiqadigan qoidalarga bo'ysunish. Bu yoshdagi bolalar qoidalarga rioya qilishda o'ta tanlab olishadi. O'yinda ijtimoiy xulq-atvor qoidalarini bajarib, bolalar e'tiborini "nima sodir bo'layotganiga" qaratadi. Shuning uchun ular nima bo'ladi va nima bo'lmaydi haqida bahslashadilar. Shunday qilib, rolli o'yinning syujeti va mazmunining rivojlanishi bolaning atrofidagi kattalar hayotiga tobora chuqurroq kirib borishini aks ettiradi.
O'yin faoliyatida bolaning aqliy fazilatlari va shaxsiy xususiyatlari eng intensiv shakllanadi. O'yinda boshqa faoliyat turlari shakllanadi, ular keyinchalik mustaqil ma'noga ega bo'ladi. O'yin faoliyati bolalarda aqliy jarayonlarning irodasini shakllantirishga ta'sir qiladi. Shunday qilib, o'yinda bolalarda ixtiyoriy diqqat va ixtiyoriy xotira rivojlana boshlaydi.
O'yin holati va undagi harakatlar maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy faoliyatini rivojlantirishga doimiy ta'sir ko'rsatadi. O'yin bolaning asta-sekin g'oyalar nuqtai nazaridan fikrlashga o'tishiga katta hissa qo'shadi.
Rol o'yinlari tasavvurni rivojlantirish uchun juda muhimdir. O'yinda bola ob'ektlarni boshqa narsalar bilan almashtirishni, turli rollarni bajarishni o'rganadi. Bu qobiliyat tasavvurning asosini tashkil qiladi.
Musobaqa o'yinlari maxsus sinfga ajratiladi, unda bolalar uchun eng jozibali daqiqalar g'alaba qozonish yoki muvaffaqiyatdir. Aynan shunday o'yinlarda muvaffaqiyatga erishish motivatsiyasi maktabgacha yoshdagi bolalarda shakllanadi va mustahkamlanadi deb taxmin qilinadi.
Kattaroq maktabgacha yoshda konstruktiv o'yin mehnat faoliyatiga aylana boshlaydi, bu davrda bola kundalik hayotda zarur bo'lgan foydali narsalarni loyihalashtiradi, yaratadi, quradi. Bunday o'yinlarda bolalar elementar mehnat ko'nikmalari va qobiliyatlarini o'rganadilar, ob'ektlarning jismoniy xususiyatlarini o'rganadilar va ularda amaliy fikrlash faol rivojlanadi. O'yinda bola ko'plab asboblar va uy-ro'zg'or buyumlaridan foydalanishni o'rganadi. U o'z harakatlarini rejalashtirish, qo'l harakati va aqliy operatsiyalarni, tasavvur va tasavvurlarni yaxshilash qobiliyatini egallaydi va rivojlantiradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar shug'ullanishni yaxshi ko'radigan turli xil ijodiy faoliyat turlari orasida tasviriy san'at, xususan, bolalar rasmi katta o'rin tutadi. Bola nimani va qanday tasvirlashining tabiatiga ko'ra, uning atrofdagi voqelikni, xotira, tasavvur, fikrlash xususiyatlari haqida idrokini baholash mumkin. Chizmalarda bolalar tashqi dunyodan olgan taassurotlari va bilimlarini etkazishga intilishadi. Chizmalar bolaning jismoniy yoki psixologik holatiga (kasallik, kayfiyat va boshqalar) qarab sezilarli darajada farq qilishi mumkin. Aniqlanishicha, kasal bolalar chizgan rasmlar sog'lom bolalar chizgan rasmlardan ko'p jihatdan farq qiladi.
Ma'lumki, bolaning vizual faoliyatining kelib chiqishi erta bolalik davridan boshlanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrining boshiga kelib, bola, qoida tariqasida, unga individual ob'ektlarni tasvirlash imkonini beradigan ma'lum bir grafik tasvirlarga ega. Biroq, bu tasvirlar juda o'xshash.
Chizmadagi ob'ektni tanib olish qobiliyati takomillashtirish uchun rag'batlardan biri bo'lib, uzoq tarixga ega. Bolalar rasmiga turli xil tajriba shakllari kiritiladi, ular bola ob'ektlar bilan harakatlar, ularni vizual idrok etish, eng grafik faoliyat va kattalardan o'rganish jarayonida oladi. Bolalar rasmlari orasida vizual idrok etishga mos keladigan tasvirlar bilan bir qatorda, bola nimani topsa, ob'ektga qaramaydi, balki u bilan harakat qiladi yoki uni his qiladi. Shunday qilib, ko'pincha bolalar tekis o'tkir burchakli figurani (masalan, uchburchakni) oval shaklida his qilgandan so'ng, undan qisqa chiziqlar chiqib, tasvirlangan o'tkir burchakli ob'ektni ta'kidlashga harakat qilishadi.
Chizishni rivojlantirish jarayonida bolada rangdan foydalanishga bo'lgan ehtiyoj paydo bo'ladi. Bu bilan rangdan foydalanishga nisbatan ikkita tendentsiya paydo bo'la boshlaydi. Bir tendentsiya - bolaning rangni o'zboshimchalik bilan ishlatishi, ya'ni. ob'ektni yoki uning qismlarini ko'pincha ob'ektning haqiqiy rangiga mos kelmaydigan har qanday ranglar bilan bo'yashlari mumkin. Yana bir tendentsiya shundaki, bola tasvirlangan ob'ektni uning haqiqiy rangiga mos ravishda bo'yashga intiladi.
Bolalar ko'pincha o'zlarining idrokini chetlab o'tib, kattalarning so'zlaridan kelib chiqqan holda ob'ektning rangi haqidagi bilimlardan foydalanadilar. Shuning uchun bolalar rasmlari rangli markalar bilan to'ldiriladi (o't yashil, quyosh qizil yoki sariq).
Bolalar chizmalarining o'ziga xos xususiyati shundaki, ularda bolalar rasmning o'ziga o'z munosabatini bildiradilar. Bolalar hamma narsani "chiroyli" yorqin ranglar bilan tasvirlaydilar, "xunuk" ular quyuq ranglar bilan bo'yashadi, ataylab yomon ishlaydilar.
Maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektiv dunyoni tasvirlashga qaratilgan. Biroq, ular fantastik belgilarni e'tiborsiz qoldirmaydilar. Olti yildan keyin bolalarda chizmalar oqimi kamroq bo'ladi. Ammo tasviriy repertuar ham juda xilma-xildir.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va ijodiy faoliyatida musiqa muhim o'rin tutadi. Bolalar musiqa asarlarini tinglashni, musiqa qatorlari va tovushlarni turli asboblarda takrorlashni yoqtiradilar. Bu yoshda birinchi marta jiddiy musiqa o'rganishga qiziqish paydo bo'ladi, bu kelajakda haqiqiy sevimli mashg'ulotga aylanishi va musiqiy iste'dodni rivojlantirishga hissa qo'shishi mumkin. Bolalar qo'shiq aytishni, turli xil ijro etishni o'rganadilar ritmik harakatlar musiqaga, xususan raqsga. Qo'shiq kuylash musiqa va vokal qobiliyatlari uchun quloqni rivojlantiradi.
Bolalarning hech bir yoshi maktabgacha yoshdagi kabi shaxslararo hamkorlikning turli shakllarini talab qilmaydi, chunki bu bola shaxsining eng xilma-xil tomonlarini rivojlantirish zarurati bilan bog'liq. Bu tengdoshlar, kattalar bilan hamkorlik, o'yinlar, muloqot va qo'shma ish.
Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolalar faoliyatining har xil turlari izchil takomillashtiriladi va 5-6 yoshli bola amalda kamida etti-sakkiz turli faoliyat turi bilan shug'ullanadi, ularning har biri uni intellektual va axloqiy jihatdan rivojlantiradi.