Yangi pedagogik texnologiyalar

9
Ta’lIM TexNoloGIyalarI № 5–6, 2012
• Таълимда технологик ёндошув
ярамайди. Маъруза мавзу аниқ бўлиши ва у китоб-
даги бутун – бутун саҳифаларни кўчириб олишга 
эмас, балки энг асосий, керакли нарсани ажратиб 
олишга ва маърузанинг бир бутун бўлишига асос-
ланган бўлиши керак. Ўқувчиларнинг маърузалари 
маълум теореманинг ўзлари томонидан топилган 
ёки китобдан олинган бошқа бир исботга, уларга 
номаълум бўлган теореманинг исботига, тарихий 
маълумотларга ёки мисоллар ечишга, ўқилган 
математик китобга ва ҳоказоларга доир бўлиши 
мумкин. Маърузага тайёргарликни режа тузишдан 
бошлаш керак.
Бизнинг фикримизча мактаб математика 
тўгараги машғулотлари мавзусини аниқлашда 
қуйидаги маълум принципиал фикрларга амал 
қилиш лозим:
• танланган мавзулар дастур материали 
билан бевосита боғлиқ бўлсин. Синф-
дан ташқари машғулотларнинг синфда 
ўтиладиган машғулотлар билан боғланиши 
ва мослиги ўқувчиларнинг билим даража-
ларининг ошишига ҳамда унинг аҳамиятини 
ортишига 
имкон 
беради. 
Шунингдек 
ўқувчиларни тўгарак ишларида қатнашишга 
жалб этади.
• Дастур масалаларини бошқачароқ нуқтаи 
назардан ҳал қиладиган мавзу фойдали ва 
қизиқарлидир.
• тўгарак ишлари режасига фан ҳақида, жум-
ладан, лобачевский геометрияси ҳақида, 
топология мавзу, назарий арифметиканинг 
баъзи масалалари мавзу, тарихий масала-
лар ва ҳоказолар мавзу тўлиқ тасаввур бе-
радиган темаларни киритмоқ керак.
• Мактабда олинган маълумотларнинг амал-
да тадбиқ қилинишига бағишланган мавзу-
лар ўқувчилар билимларининг чуқурла-
шувига ва кенгайишига ёрдам беради.