В основной школе

2.7. Фразеологизм как единица языка (первый урок)
Цели урока: 1) познавательные — ознакомление с понятием «фразеологизм», с лексическим значением и грамматическим строе­нием фразеологизма, со способом обозначения фразеологизмов в толковых словарях; 2) практические — формирование умений отли­чать фразеологизмы от нефразеологизмов, находить фразеологизмы в тексте и в толковом словаре; 3) общепредметная — развитие логического мышления.
Повторение на уроке: лексическое значение слова, сло­восочетание.
I. Проверка домашнего задания. Перед учащимися
ставятся такие вопросы:
Для чего служат слова в языке? Что такое лексическое зна­чение слова? Что называется словосочетанием? Как оно построено?
Беседа по этим вопросам создает условия для перехода к новой теме: изучению нового для учащихся языкового явления — фразеологизма, который обладает как свойствами слова, так и свойствами словосочетания.
II. Объяснение нового материала. Для ознакомле­ния с понятием «фразеологизм» используется материал первого
наблюдения в учебнике (с. 46). Сначала выделенные слова
и сочетания слов сопоставляются по значению. В результате этого
выясняется, что некоторые сочетания слов равны по значению от­
дельному слову (спустя рукава — «плохо»; бить баклуши — «бездельничать») и что в этих сочетаниях слов нельзя ни опустить,
ни заменить слова, не нарушив смысла таких оборотов речи, кото­рые называются фразеологизмами.
Введение данного термина дает возможность объявить тему урока и записать ее название на доске и в тетрадях. Кроме того, целесообразно записать: «Бить баклуши, спустя рукава — это фра­зеологизмы».
Следующий материал для наблюдения позволяет показать раз­ницу между фразеологизмами и похожими на них словосочетаниями. Сопоставление свободных словосочетаний и фразеологизмов при­водит учащихся к выводу о том, что фразеологизмы являются устойчивыми сочетаниями слов и что в предложении являются одним членом предложения.
Для проверки усвоения признаков фразеологизма ставится сле­дующий вопрос:
Каковы основные признаки фразеологизма по значению и по форме? (Выполняет роль слова и имеет лексическое значение; устойчивое, неразложимое сочетание слов, выступающее в предло­жении как один член предложения.)
Для закрепления полученных знаний полезно посмотреть диа­позитивы или диафильм о фразеологических оборотах.
Далее ведется работа над определением фразеологизмов; фор­ма ее организации выбирается в зависимости от подготовлен­ности класса и задач развития логического мышления: либо учитель сам дает определение, либо учащиеся читают готовое определение в учебнике, либо учащиеся самостоятельно составляют определе­ние, сравнивая его с определением учебника. В последнем случае учитель, давая самостоятельное задание, напоминает о том, чтобы в определение вошли признаки фразеологизма, о которых говори­лось на уроке.
III. Закрепление нового мате риала. Для этой цели выполняются упражнения следующих видов: а) нахождение фразео­логизмов в тексте; б) выяснение лексического значения фра­зеологизмов; в) нахождение фразеологизмов в словаре; г) на­хождение и исправление ошибок в употреблении фразеологизмов; д) отграничение фразеологизмов от свободных словосочетаний (диктант).
Нахождение фразеологизмов в тексте. Для формирования этого умения целесообразно использовать задания на карточках. Учащиеся выписывают найденные ими фразеологизмы
Выяснение лексического значения фразеологизмов. Учитель под диктовку даёт фразеологические обороты, а учащиеся определяют и записывают их лексические значения. Можно дать такие фразеологизмы: остаться на бобах, витать в облаках, на полном газу, с глазу на глаз, держать язык за зубами, до корней волос, золотые руки.
Нахождение фразеологизмов в словаре. Обучать данному уме­нию можно, используя упр. 97. Перед его выполнением учитель сообщает о том, что фразеологизмы собраны в особых фразеоло­гических словарях, и показывает эти словари при их наличии («Фразеологический словарь русского языка» под ред. А. И. Молоткова, «Школьный фразеологический словарь» В. П. Жукова, «Крылатые слова» Н. С. Ашукина и М. Г. Ашукиной).
З атем учитель сообщает о том, что наиболее употребительные фразеологизмы включаются в толковые словари под условным знаком .Специального внимания заслуживает вопрос о том, как найти в словаре фразеологизм. Учащимся рекомендуется следую­щий путь: искать фразеологизм надо последовательно, учитывая каждое самостоятельное слово. Например, фразеологизм гоняться за двумя зайцами может быть в словарных статьях два, гоняться, заяц. Учитель предлагает последовательно искать этот фразеоло­гизм на каждое из этих слов. Фразеологизм помещен при слове заяц.
Далее учащиеся самостоятельно, ориентируясь на знак, отыскивают фразеологизмы в толковом словаре учебника (мерить на один аршин — при слове аршин; легок на подъем — при слове легкий; до последнего дыхания — при слове последний; не фунт изюму — при слове фунт).
Нахождение и исправление ошибок в употреблении фразеоло­гизмов. Для формирования данного умения в учебнике есть упр. 99. Многие фразеологизмы совпадают по звучанию со свободными сочетаниями слов, поэтому при незнании устойчивых выражений их можно смешать со словосочетаниями. Иногда их намеренно смешивают для создания шуток, как в упр. 99. Рисунки в нем сде­ланы на основе смешения фразеологизмов водить за нос, вставлять палки в колеса и сесть в калошу.
Названные фразеологизмы записываются вместе с толкованием их лексического значения: водить за нос — «вводить в заблужде­ние», «обещая, не выполнить обещанного»; вставлять палки в ко­леса — «намеренно мешать кому-нибудь в осуществлении наме­ченного»; сесть в калошу — «оказаться по собственной вине в глу­пом положении».
— С какой стороны характеризуют человека эти фразеологиз­мы? — спрашивает учитель.
Отграничение фразеологизмов от свободных словосочетаний. Проводится диктант: учитель читает предложения. В записанных предложе­ниях учащиеся подчеркивают фразеологизмы как члены предложе­ния.
IV. Подведение итогов урока. Учащиеся записывают
название нового понятия и отвечают на вопрос, чем фразеологизм
похож на слово и чем он отличается от словосочетания.
V. Задание на дом: выучить определение фразеологизмов
и записать в тетради свои примеры; повторить определения синонимов и антони­мов.