В основной школе

Определение сфер употребления профессиональных слов. Для формирования данного умения целесообразно использовать упр 68. Сначала учащиеся по рисункам определяют профессию изобра­женного человека, потом под рисунком читают слова, находят лишние, записывают оставшиеся под соответствующим заголовком, например фотограф; находят из других столбиков слова, относя­щиеся к соответствующей профессии.
Нахождение ошибок, заключающихся в смешении профессио­нальных и общеупотребительных слов. Рекомендуется использовать упр. 67. Ученики рассматривают рисунок, определяют профессию, указывают, какое значение слов ковш и башмак, имел в виду ху­дожник (общеупотребительное), а надо было иметь в виду про­фессиональные значения этих слов.
Затем целесообразно записать определение профессиональных значений данных слов: «Башмак — это приспособление, похожее на подошву ботинка с задником, которое накладывается на рельс для торможения вагонов; ковш — часть какого-либо механизма в виде большого сосуда, используемого для зачерпывания жид­костей, захвата сыпучих веществ».
IV. Объяснение нового материала.
Следующий этап урока — знакомство с профессиональными слова­рями, с отражением профессиональных слов в толковых словарях:
в них включаются те профессиональные слова, которые часто упот­ребляются в художественных произведениях. Знакомятся учащиеся
также со способами обозначения профессиональных слов в толковых
словарях — используются пометы: спец.— специальные; сокращен­ное название профессии, науки — бот. (ботаническое), гор. (горное)
и т. д.
При сообщении этих сведений учитель показывает имеющиеся в школе профессиональные словари.
Новые сведения необходимы для формирования у детей умения пользоваться толковыми словарями, умения находить в толковых словарях справки о профессиональных словах. Эту задачу можно решить, используя толковый словарь в конце учебника. Учащимся предлагается открыть толковый словарь в учебнике и найти в нем профессиональные слова по указанным пометам (упр. 66); с одним-двумя из них учащиеся составляют предложения.
Попутно целесообразно сообщить ученикам о том, что профессио­нальных слов в русском языке очень много.
Далее учитель сообщает, в каких стилях и с какой целью упот­ребляются профессиональные слова. В научном стиле с их помощью сообщаются научные сведения. Профессиональные слова в художест­венном произведении выполняют изобразительно-выразительную функцию: с их помощью точнее, нагляднее описывается речь лю­дей, их занятия, обстановка действия.
V. Закрепление нового материала. Для этой цели выполняются упражнения следующих видов: а) нахождение слов, придающих тексту научный характер; б) нахождение в художественном тексте необщеупотребительных слов; в) нахождение в тексте профессиональных слов, ставших общеупотребительными словами.
Нахождение слов, придающих тексту научный характер. Пред­лагается использовать упр 69; научный характер этому тексту придают профессиональные слова (они обозначены звездочкой) из области печатного дела.
Нахождение необщеупотребительных слов в художественном тексте. Для формирования данного умения используется упр. 70. В тексте упражнения нет профессиональных слов. Однако в нем использованы общеупотребительные слова, чаще всего применяемые в речи военных моряков: тральщик, квадрат (моря), эскадра (об­лаков). По этим словам легко определить военную специальность, полученную трактористом во время службы в армии.
В стихотворении поэт ненавязчиво восхищается трудовым мас­терством тракториста. Почувствовали ли это дети? Выявить их отношение можно, предложив найти строчки, из которых видно, что тракторист — мастер своего дела.
Данное упражнение учащиеся не списывают; письменные за­дания они выполнят дома. Для работы же по орфографии исполь­зуется упр. 64. Текст его — прекрасные стихотворные строки К. Ваншенкина, посвященные памяти защитников Москвы, остановивших захватчиков на ее подступах. Благодарность и восхищение их подвигом — вот основная мысль этого стихотворения; она должна быть раскрыта учителем после чтения текста упражнения. Уча­щиеся должны найти строки, в которых выражена эта мысль. (Последние две строки.)
Затем выясняется, что в стихотворении нет профессиональных слов.
Нахождение в тексте профессиональных слов, ставших общеупотребительными словами. Перед выполнением упражнения (текст дан ниже) учащимся сообщается о том, что в связи с всеобщим средним образованием, внедрением новой техники, широким приоб­щением людей к общественно-политической жизни многие про­фессиональные слова стали общеупотребительными, например кон­такт, размагнититься, диагноз, травма и другие. Школьники пишут диктант, подчеркивая в нем те общеупотребительные слова (для учи­теля они выделены в тексте), которые сохраняют тесную связь с профессией, т. е. чаще всего употребляются лицами соответствующих профессий. В этих словах учащиеся обозначают части слова, в которых есть известные им орфограммы.
От Волги в южном конце Волгограда направо, в западную сторону, отходит Волго-Донской канал.
Преодолев по крутому склону девять шлюзов, корабль со стороны Волги под­нимается на восемьдесят восемь метров и оказывается на водоразделе. Каждый шлюз — творение архитектуры. Вдоль канала посажены деревья. Потом судно идет по вырытому руслу, минует большую выемку, которая углубилась в землю на шестнадцать метров, плывет дальше и, наконец, спускается по пологому склону через четыре шлюза на сорок четыре метра к Дону.
(Н. Михайлов)
VI. Подведение итогов урока. Учащиеся записыва­ют: «Новое понятие: профессиональное слово» и отвечают на вопрос:
Что общего и чем различаются профессиональные и диалект­ные слова?
VII. Задание на дом: заучить определение «профессио­нальное слово», выполнить упр. 70 (письменное задание), повто­рить слова из рамок с непроверяемыми написаниями.