«воспитание нового поколения в эпоху глобального преобразования: вызовы и перспективы»

Список использованной литературы:
1. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика 
и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. – М.: Просвещение, 1989. 31 с.
2. Формирование звукопроизношения в онтогенезе (Дошкольное образование) Бунина В.С., 2010. 
www.portal-slovo.ru
3. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: 
Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание». М.: Просвещение, 1989. 
181 с.
4. https://www.krasotaimedicina.ru/diseases/zabolevanija_stomatology/distal-occlusion
5. https://logopedprofiportal.ru/blog/923012
https://studbooks.net/1665319/psihologiya/vzaimosvyaz_narusheniy_zvukoproiznosheniya_
anomaliyami_prikusa_detey_doshkolnogo_vozrasta.

---

82 •
1 APRIL 2022
•
ВОСПИТАНИЕ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛЬНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
RAISING A NEW GENERATION IN ERA OF GLOBAL TRANSFORMATION •
1 APRIL 2022
•
83
РОДИТЕЛИ И СЕМЬЯ КАК ОСНОВА УСПЕШНОГО ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
Е. Коблова
Университет Пучон в г. Ташкенте
Старший преподаватель кафедры
дошкольного образования
Аннотация.
В статье уделяется внимание сотрудничеству семьи, родителей и дошкольной 
образовательной организации в инклюзивном образовании. Затрагиваются вопросы просвещения 
родителей детей с особыми потребностями и формы работы с родителями в дошкольной образовательной 
организации.
Ключевые слова: 
инклюзивное образование, семья, родители, дети с особыми потребностями, 
личность, интеграция, образование, адаптация, безбарьерная среда, компетенции, абилитация, 
социализация.
В последние годы особое внимание уделяется инклюзивному образованию. Распространение 
инклюзивного образования отражает направления современного времени, а также способствует 
осуществлению прав детей с особыми потребностями. Независимо от социального происхождения, 
национальности, пола, возраста, особенностей здоровья правильно запланированное обучение в 
условиях инклюзии дает каждому ребенку шанс удовлетворить потребность и получить достойное 
образование, которое учитывает уровень развития ребенка.
Важным условием в инклюзивном образовании является получение детьми доступного, 
качественного образования. Обязательным условием является построение учебно-воспитательного 
процесса с учетом психофизиологических и индивидуальных возрастных особенностей детей, создание 
безбарьерной среды, специализированных условий обучения, коррекции и воспитания детей с особыми 
потребностями [1].
Положительные результаты в развитии и социальной адаптации детей с особыми потребностями во 
многом зависят от вовлеченности семьи и родителей в процессе инклюзивного образования.
Семья – социальный институт, являющийся базовой ячейкой общества [2].
Семья принадлежит к важнейшим общественным ценностям. 
Родители и семейное окружение – самое лучшее место для развития ребенка. Также семья должна 
удовлетворять различные потребности ребенка.
На разных этапах жизни ребенка семья выполняет различные функции – образовательно-
воспитательную, социально-статусную, охранительную, информационно-просветительскую (передачу 
социального опыта, традиций), рекреативную, контролирующую, регенеративную и многие другие. 
Семья, которая воспитывает детей с особыми потребностями, выполняет функции особого значения: 
коррекционную, реабилитационную, абилитационную, интегративную и адаптивную.
Значительное место и ключевая роль отводится родителям детей с особыми потребностями, они 
несут ответственность за их развитие, воспитание и обучение. 
Первые «инклюзивные шаги» ребенок с особыми потребностями вместе со своей семьей делает 
в дошкольной образовательной организации. Педагоги дошкольной образовательной организации 
призваны помочь, поддержать, направить, дополнить образовательно-воспитательную деятельность 
семьи и родителей детей с особыми потребностями. В инклюзивном образовании огромную роль 
играет взаимодействие, сотрудничество семьи с педагогами и медицинским персоналом дошкольной 
образовательной организации в деле обучения, коррекции, воспитания, развития, формировании 
личности, социальной адаптации детей с особыми потребностями. Признание, соблюдение взаимной 
ответственности семьи и специалистов дошкольной образовательной организации за достигнутые 
результаты – важнейшие условия успешности такого взаимодействия. 
Для того чтобы родители смогли создать благоприятные условия для обучения, развития и воспитания 
ребенка родителям, как главным представителям его интересов, требуется профессиональная помощь, 
специальные знания. В условиях инклюзивного образования дошкольная образовательная организация 
должна вести непрерывную работу по реализации у семьи активной жизненной позиции. Учить 
родителей справляться с трудностями и сложностями, которые могут возникнуть в процессе развития и 
социализации ребёнка, необходимо повышать педагогическую и правовую компетентность родителей. 
Разнообразные формы работы с родителями нужно проводить так, чтобы, придя один раз в дошкольную 
образовательную организацию, родитель захотел посетить ее еще раз, чтобы между родителями и 
специалистами были доверительные отношения, и он был уверен, что ребенку обязательно помогут [3].
Родителям рекомендуется предпринять активные действия, проявить инициативу. Необходимо 

---