«воспитание нового поколения в эпоху глобального преобразования: вызовы и перспективы»

Suggested techniques
After numerous experiments and efforts, the flipped classroom technique has proven to be effective. 
The main pedagogical philosophy underlying flipped classroom emphasises the importance of relocating 
the main stages of teaching and learning processes, whereby the elements of the traditional classroom 
lecturing and homework done by students afterwards, outside the classroom, are reversed (Gavranovic, 
2017). The technique levels out the academic difference and provides the opportunity to construct more 
inclusive lessons. It is especially relevant to classes where academic difference is huge, and the teacher’s 
mission of involving students to the planned activities is definitely a failure. 
Open tasks that students proceed at their own pace and perform according to their level are another 
effective activity for mixed-ability classes. Different types of projects are representatives of open and 
creative tasks. Moreover, in addition to the academic component, open tasks develop other important skills 
such as creativity, communication, collaboration, critical thinking etc. 
Other measures include differentiating difficulty level of tasks and differentiated instructions for 
one difficulty level of tasks. Each of the measures has some difficulty in implementation. First one forces 
advanced students to do more difficult tasks which is a questionable measure for students’ motivation. The 
second one engages diverse students and implement inclusive activities, however, quite advanced teaching 
skills are needed to prepare and conduct this type of class.
Teaching is a very individual and personalised professional activity. Even in the same frame of curriculum 
and assessment lessons will vary since teachers’ perspective, background, preferences and vision of teaching 
are different. Teachers are also diverse. Therefore, approaches to teaching of mixed ability classes should 
be different.
Conclusion
Teaching mixed-ability classes is challenging, but beneficial both for teachers and students. Diversity 
is a natural, enriching and overall positive phenomenon in the world and it should stay the same in the 
classrooms. Instead of teaching one group of students and making students who do not belong in vain 
adapt to this single group, there is a more attractive perspective to explore students, learn new strategies 
and design very effective and constructive lessons. 
Bibliography:
1. Bremner, S., Teacher, C., & Lanarkshire, S. (2008). Some thoughts on teaching a mixed ability 
class. Scottish languages review, 18(1), p1-10.
2. Burris, C. C., & Garrity, D. T. (2008). Detracking for excellence and equity. ASCD.
3. Burris, E. R., Detert, J. R., & Chiaburu, D. S. (2008). Quitting before leaving: the mediating effects of 
psychological attachment and detachment on voice. Journal of applied psychology, 93(4), 912.
4. Cohen, E. G., & Lotan, R. A. (1997). Working for equity in heterogeneous classrooms: Sociological theory 
in practice. Teachers College Press.
5. Gavranović, V. (2017). Enhancing Learners Autonomy Through Flipped Classes. In Sinteza 2017- 
International Scientific Conference on Information Technology and Data Related Research (pp. 498-502). 
Singidunum University.

---