В основной школе

2.6. Новые слова, или неологизмы
Цели урока: 1) познавательные — ознакомление с понятием «неологизм (новое слово)», причиной появления неологизмов в языке, с их переходом в общеупотребительные слова; 2) практи­ческая — определение с помощью словаря времени появления новых слов в языке; 3) общепредметная — воспитание советского патриотизма.
Повторение на уроке: правописание гласных в окончаниях прилагательных и гласных после шипящих в корне слова; тире между подлежащим и сказуемым; устаревшие слова.
I. Проверка домашнего задания. С целью его проверки можно дать такие задания:

1. 
   Какие слова называются устаревшими? От каких условий
   зависит выбор гласных после шипящих и ц в корне слова? Выпи­шите из упр. 84, пользуясь своей тетрадью, слова с гласными
   в корне, над которыми вы работали. Какие это виды орфограмм?
   
2. 
   Для чего используются устаревшие слова в художествен­ных произведениях? Чем отличаются главные от второстепенных
   членов предложения? Составьте простое распространенное предло­жение со словом ветеран.
   
3. 
   Какие слова называются диалектными и профессиональными?
   Для чего они используются в художественных произведениях?
   Выпишите из домашнего упражнения существительные с выде­ленными окончаниями и графически обозначьте условия выбора
   гласных в них.
   

II. Объяснение нового материала. Со­общив название новой темы и записав ее на доске, учитель напо­минает учащимся механизм перехода слова из активного употребле­ния в пассивное, т. е. превращение слова в устаревшее: выходит из употребления предмет — вслед за этим перестает употребля­ться слово.
— Как будет реагировать язык, если в жизни появится новый предмет, новое орудие труда и т. д.? — спрашивает учитель.
Аналогия с устаревшими словами должна привести учащихся к выводу о том, что появление нового предмета может привести к созданию нового слова в языке для его называния.
Прочитаем в учебнике, какой дается ответ на этот вопрос.
Затем учащимся предлагается самостоятельно дать опреде­ление неологизма и сравнить его с определением учебника.
В заключение учитель напоминает учащимся о том, что в ка­честве неологизмов используются как исконно русские, так и заим­ствованные слова,
На доске и в тетрадях записывается: «Новое понятие: нео­логизмы».
III. Закрепление нового материала. Для закре­пления новых знаний выполняются упражнения следующих видов:
а) называние неологизмов, возникших в определенную эпоху; б) узнавание слова по толкованию его лексического значения; в) определение времени появления слов, г) дик­тант.
Называние неологизмов, возникших в определенную эпоху.
Для данного задания целесообразно использовать упр. 87. Его текст позволяет учителю выразить гордость русского человека достижениями нашей науки.
Перед выполнением основного задания учитель сообщает о том, что многие неологизмы через короткое или через более дли­тельное время становятся либо общеупотребительными, либо спе­циальными словами. Все современные слова были когда-то неоло­гизмами.
Выполняя упр. 87, учащиеся должны сказать, являются ли сейчас неологизмами слова, связанные с космосом, и определить, какие они по происхождению. (1. В настоящее время полностью утратили элемент новизны слова спутник (в значении «искусствен­ное небесное тело, вращающееся вокруг планеты»), ракета (в зна­чении «двигатель на ракетной тяге»), прилуниться; сохраняют эле­мент новизны лунник, луноход, лунотрясение, венерианский. 2. Слово ракета заимствованное, остальные — исконно русские; луноход, лунотрясение, венерианский образованы на основе заимствован­ных слов.)
Узнавание слова по его лексическому значению. Для форми­рования данного умения предлагается использовать упр. 88. В нем речь идет о словах акванавт, ракетчик и планетолог. Из них слово ракетчик стало общеупотребительным, перестав быть неоло­гизмом.
Со словом ракетчик учащиеся составляют сложное предложение и подчеркивают в нем грамматические основы.
Определение времени появления слов. Используется текст современной газетной статьи. При чтении текста учащиеся называют в нем слова, возникшие в наше время.
Диктант объяснительный. Учитель диктует: а) словосочетания, в которые входят слова с пропущенными буквами и со скобками; б) предло­жения с пропущенными запятыми. В словах с пропущенными буква­ми (их называет учитель) школьники обозначают условия выбора гласных в корнях и окончаниях.
IV. Подведение итогов урока. С целью выяснить осоз­нанность понимания нового материала перед учащимися ставится
следующий вопрос:
Что имеют общего и чем различаются неологизмы и устаревшие слова?
V. Задание на дом: выучить определение неологизмов,
запомнить причину появления неологизмов; повторить определение лексического значения слова и словосочетания.