В настоящее время объектом активного изучения лингводидактики стало

4. Task-based model /approach. TBA is a good alternative to 
either  the  PPP  approach  or  the  TTT  method.  In  TBA-structured 
classes,  teachers  do  not  pre-determine  the  language  specifics  to 
study  but  base  their  lesson  strategies  on  how  a  central  task  is 
completed  by  the  learners.  Similar  to  the  other  two  approaches, 
TBA follows a sequential progression: 1) a pre-task introduction to 
be conducted by the teacher; 2) the learners’ completion of a central 
task  involving  a  particular  language  aspect;  3)  reporting,  analysis 
and  feedback  to  be  performed  by  the  teacher  concerning  how  the 
learners  accomplished  the  central  task;  and  4)  practice  sessions  to 
hone learner proficiencies in the language area. 
The  task-based  approach  is  advocated  by  many  educators 
because  of  several  clear  advantages.  For  one  thing,  TBA  allows 
learners  to  employ  all  their  language  resources  towards  the 
completion  of  a  task  and  not  just  pre-selected  language  areas  as  in 
the case of PPP. In addition, TBA utilizes natural, real-life language 
contexts  that  are  highly  relevant  to  learners.  Hence,  language 

---

 
250 
exploration and learning directly arises from students’ actual needs 
and not as suggested in textbooks. TBA is also based on the premise 
that  a  holistic  exposure  to  language  –  as  opposed  to  incremental 
exposures  common  to  PPP  –  is  a  better  way  of  learning  a  new 
language. 
A  good  EL  lesson  consists  of  much  more  than  a  series  of 
activities  and  exercises  that  the  teacher  has  strung  together  to 
occupy  classroom  time  –  and  it  involves  much  more  than  simply 
presenting  the  material  in  the  current  EL  textbook.  EL  teaching  is 
not only a field of practical activity but also a discipline that draws 
on a considerable body of knowledge and practice. Every lesson of a 
teacher  should  reflect  a  solid  understanding  of  the  nature  of  the 
language, of the EL learning and teaching, and of his/her learners – 
taking  into  account  their  needs  as  well  as  their  learning  styles  and 
preferences.