В настоящее время объектом активного изучения лингводидактики стало

The  final  stage  of  the  TTT  approach  is  the  second  test  that 
aims to check how students have absorbed the new inputs from the 
teacher. The logic of this sequencing is for students to learn the new 
language  concepts  better  by  differentiating  its  invalid  uses  (most 
likely to be committed during the first test phase) from correct usage 
(likely  to  be  accomplished after the  teacher  presented  the  language 
concept during the teach phase). 
In  general,  the  TTT  approach  is  a  good  way  for  teachers  to 
determine the specific needs of students in different language areas. 
With  this  knowledge,  educators  can  optimize  their  teaching 
strategies to produce optimum learning outcomes. It is best used at 
intermediate  and  higher  competency  levels,  as  well  as  in  classes 
where  the  students  have  mixed  language  proficiencies.  However, 
one  consistent  criticism  about  the  TTT  approach  is  that  it  has  an 
element  of  randomness  since  several  unexpected  learners’  needs 
may  arise  that  is  beyond  the  scope  of  the  intended  lesson.  Despite 
this  disruptive  possibility,  the  TTT  approach  is  still  being  adopted 
by  many  educators  because  it  is  very  «economical»  and  «focused» 
in  the  sense  that  valuable  time  need  not  be  wasted  on  teaching 
language areas students are already proficient with.