|
Объяснение учителя. Вот мы с сынком и командируемся в Кашары походным порядком. Да оно, как тебе сказать, и не случись у меня этой аварии с коровой,
я всё равно подался бы из Урюпинска. Тоска мне не даёт на одном месте долго засиживаться. Вот уже когда Ванюшка мой подрастёт и придётся определять его в школу, тогда, может, и я угомонюсь, осяду на одном месте. А сейчас пока шагаем с ним по русской земле.
– Тяжело ему идти, – сказал я.
– Так он вовсе мало на своих ногах идёт, всё больше на мне едет. Посажу его на плечи и несу, а захочет промяться, – слезает с меня и бегает сбоку дороги, взбрыкивает, как козлёнок. Всё это, браток, ничего бы, как-нибудь мы с ним прожили бы, да вот сердце у меня раскачалось, поршня надо менять... Иной раз так схватит и прижмёт, что белый свет в глазах меркнет. Боюсь, что когда-нибудь во сне помру и напугаю своего сынишку. А тут ещё одна беда: почти каждую ночь своих покойников дорогих во сне вижу. И все больше так, что я – за колючей проволокой, а они на воле,по другую сторо-ну... Разговариваю обо всём и с Ириной, и с детишками,но только хочу проволоку руками раздвинуть, – они уходят от меня, будто тают на глазах... И вот удивительное дело: днём я всегда крепко себя
держу, из меня ни «оха», ни вздоха не выжмешь, а ночью проснусь, и вся подушка мокрая от слёз...В лесу послышался голос моего товарища, плеск весла по воде. Чужой, но ставший мне близким человек поднялся, протянул большую, твердую, как дерево, руку:
–Прощай, браток, счастливо тебе!
–И тебе счастливо добраться до Кашар.
–Благодарствую. Эй, сынок, пойдем к лодке. Мальчик подбежал к отцу, пристроился справа и, держась за пол
4.Закрепление: Мальчик подбежал к отцу,пристроил-ся справа и, держась за полу отцовского ватника, засеменил рядом с широко шагавшим мужчиной.
Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края
военным ураганом невиданной силы... Что-то ждёт их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет всё вытерпеть, всё преодолеть на своем пути, если к этому позовет его Родина.
5.Итоги урока
6.Домашнее задание. Читать и перевести стр 152-153
ПОДПИСЬ: _________________________
Класс:11_________________ 3 –четверть. Урок – 17.
Тема: СПП с придаточными места.
цели.
Цели: Тип урока: Урок объяснений новых знаний.
Метод: Работа со словарями, мозговой штурм, кластер, работа в группах.
Сопоставление фактов родного и русского языка.
Цели:
Обучающая: Усвоение дополнение знаний об использовании слов предложений и обстоятельства места..
Воспитательная: Задуматься о значении знаний и труда в жизни человека, развивать чувство гордости и любви к родному краю.
Развивающая: Развивать умения правильного употребления простых предложений в устной и письменной речи.
Компетенция: К 1- стремится изучать русский язык, совершенствовать свои знания и умения;
К 5 - хорошо понимает роль и значение изучения русского языка как одного из мировых языков;
Ожидаемые результаты:
Знания: Учащиеся усваивают материал о видах простых предложений.
Навыки: Составляют односоставные предложения.
Умения: Правильно употребляют предложения при составлении текста, диалогов.
Средства (технические и дидактические): Учебник, таблица, карточки, слайды.
№
|
Части урока
|
Время
|
1
|
Организационный момент: Приветствие, рапорт дежурного, разминка.
|
5-минут
|
2
|
Проверка домашнего задания. Ответы на вопросы.
|
5-минут
|
3
|
Новая тема: Словарная работа. Объяснение учителя.
|
5-минут
|
4
|
Закрепление:
|
23-минут
|
5
|
Подведение итога урока: Оценивание.
|
2 -минут
|
Ход урока:
1.Организационный момент.
Приветствие, речевая разминка, перекличка учащихся .Объявление темы.
2.Опрос домашнего задания. Повторение прошлой темы
3.Объяснение новой темы : Словарная работа
направля́ться – yo‘l olmoq
поступа́ть – (ish, o‘qish kabilarga)
kirmoq
находи́ться – turmoq, joylashmoq
преподава́ть – o‘qitmoq, dars bermoq
любова́ться – zavq bilan
qaramoq
раду́шно – xushmuomalalik bilan
общежи́тие – yotoqxona
зарубе́жный – chet eldagi, xorijiy
Грамматика: Придаточные предложения места (o‘rin va payt ergash gap) отвечают на вопросы где? куда? откуда? Они сочетаются с главным предложением при помощи союзных слов где, куда, откуда. В главном пред-ложении могут быть указательные слова там, туда, оттуда. Порядок частей предложения свободный. Если есть указательное слово, придаточное всегда стоит после него. Мой друг изучает филологию в ТГПУ имени Низами, где учились Саид Ахмад и Гафур Гулям. [там], (где ...). Где располагается музей истории университета, всегда много студентов. (где ...), [ ]. Там, где находится главный вход в университет, поставлен памятник Низами. [там, (где ...), ]. В сложном предложении с придаточным места выбор указательного слова зависит от глагола в главной части. Выбор союзного слова зависит от глагола в придаточной части
Do'stlaringiz bilan baham: |
