Urganch davlat universiteti chet tillar fakulteti fransuz tili

Darsning texnologik xaritasi

Ish jarayoni bosqichlari va mazmuni	Faoliyat mazmuni
	O`qituvchi faoliyati	Talaba faoliyati
1 bosqich Kirish. Tashkiliy qism(10daqiqa)	1.1O`qituvchi talabalarning darsga tayyorgarligini nazorat qiladi, mavzuni e`lon qiladi, dars maqsadi va vazifalarini tushuntiradi.	Auditoriyani dars jarayoniga tayyorlaydi. Ob-havo, dunyodagi voqea va hodisalar haqidagi suhbatda ishtirok etadi.
bosqich. Asosiy qism. O`tilgan mavzuni takrorlash (20 daqiqa)	2. O`qituvchi talabalarni o`tilgan mavzuni qanday o`zlashtirganligini nazorat qiladi va talabalarni o`tilgan mavzu yuzasidan bilimlariga qarab nazorat qiladi	O`tilgan mavzu yuzasidan berilgan savollarga javob beradi va topshiriqlarni bajaradi.
3 bosqich Yangi mavzuni tushuntirish(25 daqiqa)	3.1 Yangi mavzuni e`lon qiladi 3.2 Yangi leksika bilan tanishtiradi 3.3 Yangi matn ustida ishlashni o`rgatadi 3.4 Muammoni o`rtaga tashlaydi, talabalarni mustaqil fikrlashga, muammolar yechimini topishga o`rgatadi. 3.5 Auditoriyada ijodiy ishchanlik kayfiyatini shakllantiradi. 3.6 Klaster 6x6, baxs-munozara, kommunikativ metodlarini qo`llaydi.	3.1 Yangi leksikani yozadi , ularni og`zaki nutqda qo`llashni o`rganadi. 3.2 Yangi mavzuni va informatsiyani o`rganadi. 3.3 O`tilgan mavzuni o`zlashtirish uchun talabalar bilan guruhda va yakka ishlaydi. 3.4 Muammolar yechhimini topishga, mustaqil fikrlashga o`rganadi.
4 bosqich Yangi mavzuni mustahkamlash (20 daqiqa)	4.1 O`tilgan yangi mavzuni mustaxkamlashga oid mashqlar bajaradi. 4.2 Tarqatma materiallar, disk, rasmlar, tablitsalar, testlar yordamida o`tilgan mavzuni mustaxkmlaydi. 4.3 Talabalar tomonidan berilgan savollarga javob beradi, talabalar muammolarini bartaraf qiladi.	4.1 Berilgan savollar yuzasidan javob beradi, boshqa talabalar tomonidan berigan javoblarni to`ldiradi, to`g`irlaydi. 4.2 Yangi mavzuni o`zlashtish, mustaxkamlashga oid mashqlarni bajaradi, sahna ko`rinishlari tuzadi, mavzuni o`zlashtirishga oid o`yinlarda ishtirok etadi. ( Yakka va guruhda)
5 bosqich Talabalr bilimini baxolash va izoxlash. Uyga vazifa.	5.1Talabalarni javoblarini baxolaydi va izoxlaydi. 5.2 Talabalr uyida bajarishi va mustaqil ishlashlari uchun topshiriqlar beradi.	5.1 Berigan topshiriqlar ustida ijodiy ishlashga o`rganadi. 5.2 kerakli informatsiyalarni gazeta, jurnal saqhifalari, internetdan topadi va ular ustida mustaqil ishlashga o`rganadi.

ELEMENT D’INFORMATIQUE
La réalisation du programme du progrès scientifique et technique exige la connaissance des bases de l’informatique par chaque homme instruit.L’informatique est une science qui permet de résoudre des problèmes а l’aide des ordinateurs.

Dans les écoles on étudie une nouvelle matière :l’élément d’informatique et d’utilisation des ordinateurs.

On a vingt ans d’expérience d’enseignement de la programmation aux écoliers : aux cours facultatifs, aux leçons de travail et de formation professionnelle. Il y a une expérience positive d’enseignement de l’informatique aux élèves des V-VIII-es classes. D’après les méthodes nouvelles, les élèves apprennent facilement а utiliser les ordinateurs et s’intéressent а ce travail.

L’étude de l’informatique développe chez élève le sentiment de participation а la révolution scientifique et technique ; il sent qu’il peut apprendre les méthodes de travail utilisées dans l’industrie moderne .

L’ordinateur ne qu’un moyen. Avant tout, il faut connaоtre l’algorithme, savoir raisonner par opérations, être capable d’exprimer le plan de ses actions dans la langue des algorithmes. On apprend la langue des ordinateurs de la 9-e а la 11-e.

L’enseignement de l’informatique а l’école est une tâche qui n’a pas de précédent dans l’histoire.

Mots et expressions
un ordinateur - kompyuter un moyen vosita

une programmation – dastur tuzish raisonner - asoslamoq

utiliser - foydalanmoq exprimer - ifodalamoq

un sentiment - sezgi, his-tuyg’u capable - qobiliyatli

précédent - avvalgi
Répondez aux questions suivantes :
1 .Qu’est-ce que c’est que l’informatique ?

2.Pourquoi on apprend les éléments d’informatique ?

3.Apprendre les éléments d’informatique est –il facile ou difficile ?

Est-ce que les ordinateurs se développent а présent ?

Est-ce que vous apprenez l’informatique ?

Comment est votre opinion sur les éléments d’informatique ?

L’étude de l’informatique quel rôle joue dans la vie ?

8.Les hommes s’intéressent-ils а apprendre les éléments d’informatique ?

Dialogue.
Bon matin , François !

Salut, Anne !

Où vas – tu ? Où te dépêches – tu ?

La leçon d’informotique a déjа commencé, je suis en retard. Notre professeur

d’informotique n’aime pas les élèves qui sont en retards. Il est très sévère.

Qu’est –ce que apprenez –vous pendant la leçon d’informatique.

Lа, on peut apprendre comment utiliser les ordinateurs. Pour l’apprendre bien
il faut connaitre l’algorithme, savoir raisonner par opération, être capable
d’exprimer le plan de ses actions dans la langue des algorithmes. C’est une
leçon très intéressante et chaque homme instruit doit savoir utiliser des
ordinateurs.

Exercice I. Composer les phrases а l’aide des mots donnés.
L’informatique, l’ordinateur, la programmation, utiliser, le moyen , raisonner, exprimer, l’algorithme, être capable.
Exercice II. Répondez aux questions.

2. 
   Est-ce que vous aimez les mathématiques ?
   

Oui,

Non,

2. Etes- vous fort en mathématiques ?

- Oui, sans doute

- Non,

3. Etes- vous faible en chimie ?

• 
  Oui,
  
• 
  Non,
  

3. 
   Pouvez- vous utiliser des ordinateurs ?
   

Oui,

Non,

4. 
   Les étudiants s’interressent- ils а apprendre utiliser l’ordinateur ?
   

Oui,

Non,
Exercice III. Traduisez en français.

1. Men universitetda o’qiyman.2.Biz juda ko’p fanlarni o’rganamiz.3.Men matematikaga qiziqaman.4.Mening matematikaga qobiliyatim bor.5.Biz kompyuterdan foydalanishni bilamiz.ô.Hayotni matematikasiz tasavvur qilib bo’lmaydi . 7. Kelajakni kompyutersiz tasawur qilish qiyin. S. Matematika fanini mukammal bоlmasdan kompyuter savodxonlоgini egallab bo’lmaydi..9. Kompyuter savodxonligi ham bilimdonlikni talab qiladi .10. Hozirgi kunda barcha o’quv maskanlarida kompyuter savodxonligi to’garaklari mavjud
Exercice IV. Traduisez en ouzbek.
l.Nous sommes dans la salle.2. C’est la leçon d’informatique. 3.C’est notre professeur d’informatique.4. Mukhammad al-Khorèzmi est le fondateur de l’algèbre et et de l’algorithme, de système décimal des calculs. 5.Au milieu du vingtième siècle une nouvelle discipline la cybernétique est apparue sur la base d’algorithmes sans quelles on ne peut même pas imaginer la science mondiale.

6.11 faut prendre le médicament avant ou après manger ? 7.11 faut fermer le sac avant de peser les fruits ! 8. Pour être sûr d’avoir de la place, il faut réserver la table trois jours а l’avance ! 9. Quelles sont tes occupations préférées ?

Exercice V.Mettez en ordre logique les propositions suivantes :

1.Alors Louis Boutan a costruit un autre appareil qui permettait d’avoir des

photographies parfaites.

2.Les premières photographies de qualité médiocre ont été faites en 1893.

3.C’étaiten 1892.

4.C’est Louis Boutan qui a inventé la photographie sous-marine.

5.Actuellement, il existe plus de 40 types de caméras submersibles.

a) 1,2,3,4,5 b)2,5,3,l,4, c) 4,3,2,1,5

31-DARS

MAVZU : LES PRONOMS COMPLEMENTS «  LE/LA/LES », « LUI/LUI/LEUR »

Darsning texnologik modeli

Mashg`ulot vaqti Soat 80 min.	Talabalar soni
Mashg`ulot shakli	Amaliy
Mashg`ulotning rejasi	Tashkiliy qism O`tilgan mavzuni takrorlash Yangi mavzuni tushuntirish O`tilgan mavzuni mustaxkamlash Xulosa
Дарснинг мақсади	Yangi mavzuni tanishtirish, so`z boyligini oshirish, fransuz tilida muloqot qilish malaka va ko`nikmalarini rivojlantirish, talabalar nutqini rivojlantirish, talabalarning o`qish, yozish, tinglab tushunish, gapirish va malaka ko`nikmalarini shakllantirish
Ta`lim berish usuli	Kommunikativ, baxs-munozara, 6x6
Ta`lim berish shakli	O`qituvchi-talaba, talaba-talaba
Ta`lim berish vositalari	Kitob, konspekt loyihasi, tarqatmali materiallar va slaydlar, rasmlar
Ta`lim berish sharoiti	Auditoriya
Baxolash	55-70 % qoniqarli 71-85 % yaxshi 86-100 % a`lo

Darsning texnologik xaritasi

Ish jarayoni bosqichlari va mazmuni	Faoliyat mazmuni
	O`qituvchi faoliyati	Talaba faoliyati
1 bosqich Kirish. Tashkiliy qism(10daqiqa)	1.1O`qituvchi talabalarning darsga tayyorgarligini nazorat qiladi, mavzuni e`lon qiladi, dars maqsadi va vazifalarini tushuntiradi.	Auditoriyani dars jarayoniga tayyorlaydi. Ob-havo, dunyodagi voqea va hodisalar haqidagi suhbatda ishtirok etadi.
2 bosqich. Asosiy qism. O`tilgan mavzuni takrorlash (20 daqiqa)	2. O`qituvchi talabalarni o`tilgan mavzuni qanday o`zlashtirganligini nazorat qiladi va talabalarni o`tilgan mavzu yuzasidan bilimlariga qarab nazorat qiladi	O`tilgan mavzu yuzasidan berilgan savollarga javob beradi va topshiriqlarni bajaradi.
3 bosqich Yangi mavzuni tushuntirish(25 daqiqa)	3.1 Yangi mavzuni e`lon qiladi 3.2 Yangi leksika bilan tanishtiradi 3.3 Yangi matn ustida ishlashni o`rgatadi 3.4 Muammoni o`rtaga tashlaydi, talabalarni mustaqil fikrlashga, muammolar yechimini topishga o`rgatadi. 3.5 Auditoriyada ijodiy ishchanlik kayfiyatini shakllantiradi. 3.6 Klaster 6x6, baxs-munozara, kommunikativ metodlarini qo`llaydi.	3.1 Yangi leksikani yozadi , ularni og`zaki nutqda qo`llashni o`rganadi. 3.2 Yangi mavzuni va informatsiyani o`rganadi. 3.3 O`tilgan mavzuni o`zlashtirish uchun talabalar bilan guruhda va yakka ishlaydi. 3.4 Muammolar yechhimini topishga, mustaqil fikrlashga o`rganadi.
4 bosqich Yangi mavzuni mustahkamlash (20 daqiqa)	4.1 O`tilgan yangi mavzuni mustaxkamlashga oid mashqlar bajaradi. 4.2 Tarqatma materiallar, disk, rasmlar, tablitsalar, testlar yordamida o`tilgan mavzuni mustaxkmlaydi. 4.3 Talabalar tomonidan berilgan savollarga javob beradi, talabalar muammolarini bartaraf qiladi.	4.1 Berilgan savollar yuzasidan javob beradi, boshqa talabalar tomonidan berigan javoblarni to`ldiradi, to`g`irlaydi. 4.2 Yangi mavzuni o`zlashtish, mustaxkamlashga oid mashqlarni bajaradi, sahna ko`rinishlari tuzadi, mavzuni o`zlashtirishga oid o`yinlarda ishtirok etadi. ( Yakka va guruhda)
5 bosqich Talabalr bilimini baxolash va izoxlash. Uyga vazifa.	5.1Talabalarni javoblarini baxolaydi va izoxlaydi. 5.2 Talabalr uyida bajarishi va mustaqil ishlashlari uchun topshiriqlar beradi.	5.1 Berigan topshiriqlar ustida ijodiy ishlashga o`rganadi. 5.2 kerakli informatsiyalarni gazeta, jurnal saqhifalari, internetdan topadi va ular ustida mustaqil ishlashga o`rganadi.

32-DARS

MAVZU: Le probleme du chomage
Darsning texnologik modeli

Mashg`ulot vaqti Soat 80 min.	Talabalar soni
Mashg`ulot shakli	Amaliy
Mashg`ulotning rejasi	Tashkiliy qism O`tilgan mavzuni takrorlash Yangi mavzuni tushuntirish O`tilgan mavzuni mustaxkamlash Xulosa
Дарснинг мақсади	Yangi mavzuni tanishtirish, so`z boyligini oshirish, fransuz tilida muloqot qilish malaka va ko`nikmalarini rivojlantirish, talabalar nutqini rivojlantirish, talabalarning o`qish, yozish, tinglab tushunish, gapirish va malaka ko`nikmalarini shakllantirish
Ta`lim berish usuli	Kommunikativ, baxs-munozara, 6x6
Ta`lim berish shakli	O`qituvchi-talaba, talaba-talaba
Ta`lim berish vositalari	Kitob, konspekt loyihasi, tarqatmali materiallar va slaydlar, rasmlar
Ta`lim berish sharoiti	Auditoriya
Baxolash	55-70 % qoniqarli 71-85 % yaxshi 86-100 % a`lo

Darsning texnologik xaritasi

Ish jarayoni bosqichlari va mazmuni	Faoliyat mazmuni
	O`qituvchi faoliyati	Talaba faoliyati
1 bosqich Kirish. Tashkiliy qism(10daqiqa)	1.1O`qituvchi talabalarning darsga tayyorgarligini nazorat qiladi, mavzuni e`lon qiladi, dars maqsadi va vazifalarini tushuntiradi.	Auditoriyani dars jarayoniga tayyorlaydi. Ob-havo, dunyodagi voqea va hodisalar haqidagi suhbatda ishtirok etadi.
2 bosqich. Asosiy qism. O`tilgan mavzuni takrorlash (20 daqiqa)	2. O`qituvchi talabalarni o`tilgan mavzuni qanday o`zlashtirganligini nazorat qiladi va talabalarni o`tilgan mavzu yuzasidan bilimlariga qarab nazorat qiladi	O`tilgan mavzu yuzasidan berilgan savollarga javob beradi va topshiriqlarni bajaradi.
3 bosqich Yangi mavzuni tushuntirish(25 daqiqa)	3.1 Yangi mavzuni e`lon qiladi 3.2 Yangi leksika bilan tanishtiradi 3.3 Yangi matn ustida ishlashni o`rgatadi 3.4 Muammoni o`rtaga tashlaydi, talabalarni mustaqil fikrlashga, muammolar yechimini topishga o`rgatadi. 3.5 Auditoriyada ijodiy ishchanlik kayfiyatini shakllantiradi. 3.6 Klaster 6x6, baxs-munozara, kommunikativ metodlarini qo`llaydi.	3.1 Yangi leksikani yozadi , ularni og`zaki nutqda qo`llashni o`rganadi. 3.2 Yangi mavzuni va informatsiyani o`rganadi. 3.3 O`tilgan mavzuni o`zlashtirish uchun talabalar bilan guruhda va yakka ishlaydi. 3.4 Muammolar yechhimini topishga, mustaqil fikrlashga o`rganadi.
4 bosqich Yangi mavzuni mustahkamlash (20 daqiqa)	4.1 O`tilgan yangi mavzuni mustaxkamlashga oid mashqlar bajaradi. 4.2 Tarqatma materiallar, disk, rasmlar, tablitsalar, testlar yordamida o`tilgan mavzuni mustaxkmlaydi. 4.3 Talabalar tomonidan berilgan savollarga javob beradi, talabalar muammolarini bartaraf qiladi.	4.1 Berilgan savollar yuzasidan javob beradi, boshqa talabalar tomonidan berigan javoblarni to`ldiradi, to`g`irlaydi. 4.2 Yangi mavzuni o`zlashtish, mustaxkamlashga oid mashqlarni bajaradi, sahna ko`rinishlari tuzadi, mavzuni o`zlashtirishga oid o`yinlarda ishtirok etadi. ( Yakka va guruhda)
5 bosqich Talabalr bilimini baxolash va izoxlash. Uyga vazifa.	5.1Talabalarni javoblarini baxolaydi va izoxlaydi. 5.2 Talabalr uyida bajarishi va mustaqil ishlashlari uchun topshiriqlar beradi.	5.1 Berigan topshiriqlar ustida ijodiy ishlashga o`rganadi. 5.2 kerakli informatsiyalarni gazeta, jurnal saqhifalari, internetdan topadi va ular ustida mustaqil ishlashga o`rganadi.

La vague du chômage monte
Dans le monde d'avant la crise, 3,2 milliards de personnes avaient un emploi (on parle ici d'un emploi «formel» au sens du BIT) - une croissance de 500 millions en dix ans, dont la moitié en Asie. Le taux de chômage «mondial», longtemps calé sur 6%, avait commencé à décliner de 2004 à 2007. Puis la crise a cassé ce dynamisme: aujourd'hui, 210 millions de personnes cherchent un emploi, 30 millions de plus qu'en 2007, dont les trois quarts dans les pays dits «avancés». Les pires résultats ont été enregistrés par l'Espagne, la Nouvelle-Zélande et les Etats-Unis, où 7,5 millions d'hommes et de femmes ont perdu leur job sans en retrouver. Et, fait nouveau outre-Atlantique où le marché du travail se caractérise par sa flexibilité, la moitié des chômeurs sont sans travail depuis plus de 27 semaines. Il s''installe dans ces pays un «chômage structurel».
Réunis à Oslo, le 13 septembre, le Fonds monétaire international (FMI) et l'Organisation internationale du travail (OIT) se sont alarmés du fait que «cet énorme coût humain» de la crise puisse durer longtemps. Les politiques budgétaires et monétaires de relance sont parvenues à éviter le pire: l'économie mondiale bénéficie d'une reprise même si celle-ci est encore hésitante. Mais l'emploi tarde à revenir dans la très grande majorité des pays. Les exceptions sont rarissimes: l'Allemagne, où le taux de chômage est inférieur à celui du début de crise, et la Norvège.
Les deux organisations notent que certains gouvernements ont mis en place des subventions de plusieurs types pour accélérer la renaissance de l'emploi. Allemagne, Italie et Japon ont, par exemple, massivement aidé l'emploi partiel pour maintenir les salariés dans leur emploi malgré les chutes d'activité. Mais, au total, nous restons loin du rythme de création de 45 millions d'emplois par an dans le monde d'avant-crise alors que 440 millions de jeunes vont se présenter sur le marché du travail dans la décennie qui vient. Les jeunes, même si la reprise se consolide, risquent d'être les premiers sacrifiés de la crise. Ils souffraient déjà d'un taux de chômage double des adultes, il sont 80 millions sans emploi aujourd'hui et beaucoup n'ont pu se nourrir qu'en acceptant un travail informel.


33-DARS

MAVZU : Le pronom « en »





34-DARS

MAVZU : LE PRIX NOBEL

Mashg`ulot vaqti Soat 80 min.	Talabalar soni
Mashg`ulot shakli	Amaliy
Mashg`ulotning rejasi	Tashkiliy qism O`tilgan mavzuni takrorlash Yangi mavzuni tushuntirish O`tilgan mavzuni mustaxkamlash Xulosa
Дарснинг мақсади	Yangi mavzuni tanishtirish, so`z boyligini oshirish, fransuz tilida muloqot qilish malaka va ko`nikmalarini rivojlantirish, talabalar nutqini rivojlantirish, talabalarning o`qish, yozish, tinglab tushunish, gapirish va malaka ko`nikmalarini shakllantirish
Ta`lim berish usuli	Kommunikativ, baxs-munozara, 6x6
Ta`lim berish shakli	O`qituvchi-talaba, talaba-talaba
Ta`lim berish vositalari	Kitob, konspekt loyihasi, tarqatmali materiallar va slaydlar, rasmlar
Ta`lim berish sharoiti	Auditoriya
Baxolash	55-70 % qoniqarli 71-85 % yaxshi 86-100 % a`lo