Управление образования администрации Старооскольского городского округа

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ 
ВРЕМЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ – СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОГО 
РЕБЕНКА
Сафошина О.А., Мотынга Е.А., 
учителя начальных классов 
МБОУ «СОШ № 13 с УИОП»
г. Губкина Белгородской области 
 
Важнейшей целью системы школьного образования является подготовка учеников, 
способных самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко 
адаптироваться в изменяющихся условиях постиндустриального общества. Для 
полноценной реализации данной цели необходимо осуществление технологической 
подготовки обучающихся, начиная с начальной школы. Методически соответствующее 
данной цели изучение образовательной области «Технология» на начальном этапе 
обучения, в 1-4 классах, является необходимым условием получения младшим 
школьником начального общего образования 2 .
В результате многолетних исследований мы определили, что обучение технологии 
должно быть построено на основе совместной творческой деятельности ученика и 
учителя. Роль учителя на уроке заключается, прежде всего, в активизации мыслительной и 
творческой деятельности обучающихся и в руководстве их практической деятельностью, 
но не с точки зрения выдачи заданий, а с точки зрения выработки совместного плана 
действий и обсуждения возможного хода работы. Исходя из этих положений, считаем 
необходимым на уроках предмета «Технология» уделять должное внимание созданию 
творческих проектов.
Успешно выполнить любой творческий проект в начальных классах можно будет в 
том случае, если в течение всего учебного года одаренному ребенку обеспечивались: 
свобода в выборе технологических решений по объекту труда; достаточная 
самостоятельность на основе знаний и личного опыта; реализация его инициатив, т.е. 
ребенок, учился творческой деятельности. Необходимо помнить еще одно условие: если 
учитель не готов это реализовать, то творческий проект будет выполнить трудно. 
«Методические основы выполнения проектов в образовательной области 
«Технология» в начальной школе» начинается с краткого экскурса в историю метода 
проектов и вопросов, касающихся его содержания. Приведем наиболее удачное, на наш 
взгляд, определение метода проектов. «Метод проектов - это система обучения, гибкая 
модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию 
личности ученика, развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых 
качеств и творческих способностей в процессе создания новых товаров и услуг под 
контролем учителя, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих 
практическую значимость» 1 . Проекты, направлены на достижение заранее 
определенного результата проектной деятельности, которые в свою очередь отвечают 
интересам участника или участников этой деятельности. Проекты требуют четкой 
этапности в своем содержании и выполнении. При выполнении проектов творчество 
обучающихся постоянно активизируется, от школьников требуется решение ряда задач 
при переходе от одного этапа проектной деятельности к другому. По количеству 
участников проекты принято подразделять на три типа: индивидуальные, парные и 
групповые. В зависимости от общности интересов учащихся или ярко выраженной 
индивидуальности школьника на уроках технологии возможно применение всех трех 
типов проектов. По временной продолжительности проекты подразделяют на 

---

34 
краткосрочные, 
средней 
продолжительности 
и 
долговременные 
проекты. 
Кратковременный проект - это проект, который выполняется в течение одного или 
нескольких уроков и может применяться на уроках технологии; среднесрочные проекты - 
это проекты, которые для своего выполнения требуют от недели до месяца и мало 
применяются на уроках технологии, так как в программе закреплено выполнение в 
четвертой четверти учебного года, начиная со второго класса, выполнение долгосрочного 
проекта продолжительностью восемь недель и более. Нами разработана методика 
выполнения таких проектов. Практически при выполнении каждого проекта перед 
учащимся, кроме характерных только для его проекта проблем, встаѐт ряд «стандартных 
проблем», а именно: выбор темы проекта, выбор оптимального варианта конструкции 
изделия, разработка технологии изготовления изделия, оформление и защита проекта. В 
образовательной области «Технология» в качестве цели творческой проектной 
деятельности выступает ее продукт. В рамках каждого этапа определяется ряд 
компонентов.
Важным этапом проведѐнного исследования стала разработка методики 
выполнения проектов в начальной школе. В соответствии с содержанием метода проектов, 
мы разработали методику применительно к каждому этапу проектной деятельности. План 
– перечень этапов проекта с установленными сроками их выполнения. В рабочей тетради 
ученика должен быть отражен примерный план работы над проектом, представляющий 
собой последовательность следующих этапов 1 :