Управление образования администрации Старооскольского городского округа

РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ 
ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ 
РАЗВИТИЕ ОДАРЁННОГО РЕБЁНКА ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ 
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 
Трунова А.И. 
Учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
п. Ракитное Белгородской области 
 
Любому обществу нужны одаренные люди мыслящие не шаблонно, умеющие 
искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной 
ситуации.
Не так давно считалось, что все дети равны и в интеллектуальном плане, и в 
эмоциональном. Надо только научить их думать, сопереживать, решать сложные 
логические задачи. Однако опыт современной школы показывает, что существуют 
различия между учениками. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их 
сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, 
находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их 
вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны[1].
В последние годы проблема различий между детьми по одарѐнности «вышла из 
тени» и вызывает теперь большой интерес. Выражение «одарѐнные дети» употребляется 
весьма широко[2].
Одарѐнным считается ребѐнок, значительно опережающий своих сверстников в 
умственном развитии, либо выделяющийся среди других специальными способностями 
(интеллектуальными, музыкальными, художественными, спортивными, творческими) [3].
К большому сожалению, далеко не каждый ученик способен реализовать свои 
способности. Очень многое зависит от семьи, и от школы. 
В. А. Сухомлинский говорил, что одаренность человека — это маленький росточек, 
едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо 
холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал 
обильный плод.
У всех одаренных детей отчетливо выражена поисковая потребность. Их отличает 
необычайная целеустремленность, жажда открытий, стремление проникнуть в самые 
сокровенные тайны бытия, способность к длительной концентрации внимания, умение 
управлять своей деятельностью. Такие дети любознательны, настойчивы в поиске ответов, 
часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью.
Важно именно в начальной школе выявить тех, кто интересуется различными 
областями науки и техники, вывести на дорогу поиска, помочь наиболее полно раскрыть 
свои способности [4].
Важнейшей формой работы с одаренными учащимися является подготовка и 
участие в различных олимпиадах и конкурсах. Они способствуют становлению и 
развитию образовательных потребностей личности, творческому труду в разных областях, 
научной и практической деятельности. Считаю, что для одарѐнных обучающихся нужно 
использовать такие методы работы как исследовательский, частично-поисковый, 
проблемный, проектный.
Изучив труды А.И. Савенкова, Г.Ф.Гаврилычева, Ю.В.Громыко, Н.В. Громыко,