Управление образования администрации Старооскольского городского округа

Список литературы. 
1. Аствацатуров Г. О. Технология современного урока и творчества учителя 
школы. 2002 г. 
2. Никишина И. В. Интерактивные формы методического обучения. М.: 2007. 
3.Образовательные технологии. Н.В. Полякова.// Научно-практический журнал 
"Завуч"№ 5, 2005. 
4.Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную 
деятель4ность. /под ред. С.С. Татарченковой. С-Пб.: КАРО, 2008 
5. Гульчевская В. Г. Что должен знать педагог о современных образовательных 
технологиях: практическое пособие. Издательство: АРКТИ, 2010 
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ В УЧРЕЖДЕНИИ 
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ 
НАПРАВЛЕННОСТИ 
Герлинская И.В., 
Андрусенко Е.А.,
педагоги дополнительного образования 
МБОУ ДОД «Центр детского
и юношеского туризма и экскурсий» 
Черданцев А.М.,
директор МБОУ ДОД «Центр детского
и юношеского туризма и экскурсий» 
г. Старый Оскол Белгородской области 
В каждом образовательном учреждении есть не только одарѐнные дети, но и 
создана система работы с ними. Как правило, в течение учебного года такая работа 
организуется с отдельными учащимися по индивидуальным образовательным маршрутам, 
а также через деятельность научного общества учащихся, проведение конференций, 
конкурсов, сборов, слѐтов.
В Старооскольском МБОУ ДОД «ЦДЮТиЭ» с 2001 года функционирует НОУ 
«Дюна», в котором более 144 учащихся активно участвуют в работе 4-х секций: 
историческая, этнографическая, музееведческая, естественнонаучная. В состав Ученого 
совета «Дюны» входят кандидаты исторических и геологических наук, научные 
сотрудники 
Старооскольского 
краеведческого 
музея. 
Общение 
учащихся 
с 
представителями науки положительно отражаются на успехах детей. Ежегодно учащиеся 
со своими исследовательскими работами становятся призѐрами и лауреатами не только 
традиционных конференций «Дюны», но и региональных и всероссийских конкурсов и 
олимпиад «Отечество», «Первые шаги в науку», «Юность. Наука. Культура», «Меня 

---

248 
оценят в ХХI веке» и др.
В течение учебного года с детьми, проявляющими повышенный интерес к занятиям 
в объединениях Центра, занимаются педагоги дополнительного образования. В настоящее 
время возникла необходимость разработки индивидуальных образовательных маршрутов 
для таких детей. Проблема заключается в том, что желающих заниматься индивидуально 
больше, чем тарификационные возможности учреждения.
Учитывая круглогодичность дополнительного образования, а также туристско-
краеведческую направленность учреждения, педагоги Центра разработали программы, 
позволяющие не только поддержать интерес детей к истории, природе и культуре края, но 
и осуществить психолого-педагогическое сопровождение одарѐнных детей в летний 
период. Безусловно, педагогической находкой можно считать существующую в Центре 
практику организации профильных отрядов для одарѐнных детей в летних 
оздоровительных лагерях. На базе лагеря «Космос» по авторской программе «Кругозор» 
(Герлинская И.В., Исаичева Т.В.) была проведена смена для 25 детей, проявляющих 
повышенный интерес к туризму и краеведению. В лагере «Лесная поляна» в течение 21 
дня работали педагоги дополнительного образования по авторской программе 
«Туристско-краеведческая деятельность в летнем лагере». 
Организованная деятельность детей в летний период позволяет сделать 
педагогический процесс непрерывным в течение всего года.
В нашем Центре проводятся полевые туристские и комплексные лагеря, 
экологические, геологические, археологические и этнографические экспедиции. 
Воспитанники Центра участвовали в археологических раскопках военных сооружений на 
Бородинском поле, древнерусского городища Холки, Семилуки, Древнего Херсонеса в 
Севастополе, в охранной экспедиции в заповеднике «Дивногорье».
С 2001 года все меньше родителей могли позволить оплатить дальние поездки 
своих детей. Педагогический коллектив ЦДЮТиЭ актуальную проблему организации 
работы с одарѐнными детьми в летний период решил проведением комплексного полевого 
лагеря «Дюна». 
Цель лагеря - создание психолого-педагогических условий успешной социализации 
одарѐнных детей через реализацию авторской дополнительной образовательной 
программы «Полевой комплексный лагерь «Дюна» (Герлинская И.В., Андрусенко Е.А., 
Лепешкина Е.Ю.) для развития у них навыков личностного общения в группе 
сверстников, способов взаимопонимания, овладение способами регуляции поведения, 
эмоциональных состояний, снижение уровня тревожности, формирование адекватной 
самооценки и т.д.
Безусловно, в таком лагере решается много задач. Форма проведения - полевой 
базовый комплексный лагерь - даѐт возможность: собрать в естественных условиях 
группу единомышленников из педагогов и детей; закрепить имеющийся интерес к 
истории и культуре родного края, привить детям любовь к природе; собрать воедино 
большой педагогический коллектив для организации разноплановых занятий; дать детям 
возможность интересно отдохнуть, оздоровить и закалить свой организм.
Лагерь проводится, как правило, в первые две недели июля. В нѐм могут принять 
участие не только воспитанники ЦДЮТиЭ, но и все интересующиеся краеведением и 
туризмом в возрасте от 12 до 18 лет.
Располагается лагерь в лесу, на левом берегу р. Оскол, в экологически чистом 
месте возле х. Елецкое Чернянского района. Этот район интересен для получения новых 
знаний по истории (Свято-Троицкий мужской монастырь), археологии (древнерусское 
городище Холки и поселение Ездочное), этнографии (с. Холки, х. Елецкое, с. Ездочное). С 
детьми работают доктора и кандидаты исторических наук из ВГУ и БелГУ, научные 
сотрудники Старооскольского краеведческого музея, высококвалифицированные педагоги 

---

249 
ЦДЮТиЭ. Выпускники Центра в течение всей смены в качестве инструкторов-вожатых 
активно помогают педагогам и ведут самостоятельную работу с детьми. Это позволяет 
разнообразить программу, организовать постоянную занятость участников лагеря. 
Педагоги имеют все возможности ненавязчиво, методично, используя право 
выбора детей, обеспечить их личные потребности в повышенной мотивации достижений. 
В полевом лагере создаются условия для развития социальной активности, гражданской 
ответственности, духовности подростков, становления личности, обладающей 
позитивными ценностями и качествами.
Главным направлением в работе педагогов и вожатых является педагогическая 
поддержка и помощь в индивидуальном развитии ребенка. В систему педагогической 
поддержки включается и психологическая, и социальная, и оздоровительная – поскольку 
все они интегрируются. Создание комфортной психологической среды для каждого 
участника предполагает помощь в обретении внутренней свободы, раскованности в 
проявлении своих эмоций. 
Организация творческого пространства представляет возможность реализовать 
свои способности, либо определиться в каком-либо направлении деятельности. 
Программа летнего полевого комплексного лагеря «ДЮНА» опирается на 
следующие принципы: гуманизации отношений; соответствия типа сотрудничества 
психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности; 
демократичности, состязательности и творческой индивидуальности; комплексности 
обучения, оздоровления и воспитания, интегративно-гуманитарного подхода, уважения и 
доверия, личностного Я и принципы психодиагностики, которые утверждают всеобщую 
талантливость, взаимное превосходство и неизбежность перемен.
Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют специфику 
еѐ работы:
1. Временный характер детского объединения. 
2. Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой 
интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным для 
детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всѐ и успеть везде». В 
летнем полевом лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий. 
3. Интенсивность 
освоения 
детьми 
различных 
видов 
деятельности – 
заинтересованность ребѐнка каким-либо делом посредством достижения последующего 
определѐнного положительного результата. В этом смысле личностно-ориентированный 
подход означает, что степень интенсивности должна быть адекватна индивидуальным 
возможностям человека. 
4. Изменение позиции ребѐнка – своеобразное разрушение прежнего, подчас 
негативного, стереотипа поведения.
5. Чѐткий режим жизнедеятельности – максимальное использование природно-
климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.
6. Здоровьесберегающие технологии - купание, закаливание, йога, использование 
методики дыхательной гимнастики Стрельниковой. 
Учитывая время (лето), форму проведения (полевой комплексный), а также
возрастные особенности участников (средний и старший школьный возраст), в лагере 
ведущая роль отведена сюжетно-ролевым играм. Ребята и педагоги в течение сезона 
участвуют в 4 ролевых играх: «Следопыты», «Боги и герои Древней Греции», «Когда 
цветѐт папоротник», «Веревочка». 
Сценарий игры служит лишь канвой для импровизации. Эти игры проходят без 
зрителей, все-участники! В такой игре создается ситуация выбора не только направления 
своего участия в игре, но и способа достижения цели.

---

250 
Программа комплексного лагеря «Дюна» делится на 5 блоков: адаптационно-
трудовой (с учетом полевых условий), учебный, оздоровительно-рекреационный, 
досуговый, социально-психологический.