Управление образования администрации Старооскольского городского округа

Регулятивные 
адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и 
других людей по исправлению допущенных ошибок; 
умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно 
усвоить; 
умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и 
результата действия с требованиями конкретной задачи; 
Коммуникативные 
работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; 
ставить вопросы; 
обращаться за помощью; 
формулировать свои затруднения; 
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника; 
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию; 
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 
Одаренность в младшем школьном возрасте определить очень проблематично. 
Данная программа способствует формированию коммуникативных навыков, посредством 
которых осуществляется социализация ребенка в обществе, раскрытию задатков к тому 
или иному виду деятельности.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ: 

---

122 
Изменения в модели поведения школьника: 
-проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге 
(высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, 
приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, 
творческая работа); 
- соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; 
проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания; 
- 
активное 
участие 
в 
альтруистической 
деятельности, 
проявление 
самостоятельности, инициативы, лидерских качеств; 
- создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение 
формирования реально действующих мотивов. 
Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности: 
-способность объективно оценивать поведение других людей и собственное; 
-сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного 
поведения, побуждение вовремя его изменить; способность «видеть» свои недостатки и 
желание их исправить. 
Таким образом, именно развитие коммуникативных навыков способствуют 
становлению положительной Я-концепции учеников начальной школы. Важно обучать 
таких детей умению выслушивать товарища, подыскивать убедительные доводы в 
подтверждение своей точки зрения, проявлять терпимость к разным мнениям. Наша цель
увидеть, раскрыть и сохранить задатки одаренности каждого ребенка.
Список литературы 
1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и ее воспитание: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 
1986. - 422 с. 
2. Карпенко О.С. Аксиологическая психология личности. - Киев: Лилея-НВ, 2009. - 
512 с. 
3. Кон Н.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. - М.: Политиздат, 1984. - 
335 с. 
4. Кон И.С. Открытие «Я». - М.: Политиздат, 1978. - 367 с. 
5. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности. - СПб. : Изд-во РГПУ им. 
А.И.Герцена, 2001. - 240 с. 
6. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. санг. - М.: Изд. 
Группа "Прогресс", "Универс", 1994. - 480 с. 
7. Токарева Л. Социализация и развитие одаренного ребенка //Социальная 
психология. - 2006. - № 1. - С. 94-102. 
8. Фурман А.В. Психодиагностика личностной адаптированности. -Тернополь: 
Экономическая мысль, 2000. - 197 с. 
9. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М.: Наука, 1977. - 144 с. 
10. Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. - М., 1996. - 214 с. 
11. Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся. М. : 
Рос.пед. агентство, 1998. — 210 с. 
12. Еремкин А.И. Школа одаренности. Тайна рождения гениев. Москва, ООО «АиФ 
Принт», 2003г. 
13. Журнал «Одаренный ребенок» 2006 – 2009 гг. 
14. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. М.: Издательский центр 
«Академия», 2000.–320с. 
15. Учебно-дидактический проект «Система управления обучением одаренных 
детей». // Учитель в школе.– 2011.– № 2.– с. 87. 

---

123 
16. 
http://www.odardeti.ru/static.php?mode=index
 
17. 
http://www.erudition.ru/referat/printref/id.35337_1.html