Управление образования администрации Старооскольского городского округа

Информационные модули:  
Интерактивная лекция – представляет собой последовательность анимаций, 
которые сопровождаются текстом и озвучиванием.
При работе с этими модулями, можно включить или отключить звук, 
воспользоваться паузой приостановив работу модуля, увеличить экран.
Можно просматривать сцены последовательно, а после того как просмотр всех 
сцен закончен, можно вернуться к любой сцене с содержанием предполагается 
проработать более подробно.
Практические модули:  

---

166 
Представляет собой набор задач. Как правило, задачи в практикумах располагаются 
по мере усложнения от сцене к сцене. При каждом запуске модуля меняются числовые 
данные в задачах.
Контрольные модули  
Это наборы заданий, где показывается результат учащегося с фиксацией времени и 
количества попыток.
Анализируя опыт использования ЭОР на уроках, можно с уверенностью сказать, 
что использование информационных технологий позволяет повысить мотивацию к 
предмету и раскрыть интеллектуальный потенциал ребенка.
И важно помнить, что мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в 
то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.
СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ 
В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС 
Морозова С.В., 
учитель начальных классов 
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13 
с углубленным изучением отдельных предметов» 
г. Губкин Белгородской области 
Современное общество предъявляет сегодня к школе высокие требования. Одной 
из актуальных проблем является работа с одаренными детьми. Системно-деятельностный 
подход, который лежит в основе ФГОС НОО, призван обеспечить формирование 
готовности к саморазвитию обучающихся, их активную учебно-познавательную 
деятельность, а так же построение образовательного процесса с учѐтом индивидуальных 
возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Все это 
создает условия (возможности) для работы по развитию одаренности. ФГОС НОО 
расширяют возможности для работы с одаренными детьми. Жизнь требует от школы 
подготовки выпускника, способного быстро адаптироваться к меняющимся условиям, 
коммуникабельного и конкурентоспособного. Таланты рождаются не часто, а гениев 
вообще насчитывается единицы за всю историю человечества. Массовая школа обычно 
сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика. Очень 
многое зависит и от семьи, и от школы. 
Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности 
ребенка, задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить 
почву для того, чтобы эти способности были реализованы. 
На протяжении многих лет педагогической деятельности я провожу работу по 
выявлению, развитию и воспитанию не только одаренных детей, но и над собой. В.А. 
Сухомлинский сказал «В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если их тронуть 
умелой рукой, они красиво зазвучат». 
Я составила воспитательную систему классного коллектива «Зажги в каждом 
ребенке звезду!». Воспитательная система способствует созданию в классном сообществе 
комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к 
реализации потребностей стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, 
индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками 
самопознания. 

---

167 
Система работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты: 
выявление одаренных детей; развитие творческих способностей на уроках; развитие 
способностей во внеурочной деятельности; создание условий для всестороннего развития 
одаренных детей. 
Выявление одаренных детей начинаю на основе наблюдения, изучения 
психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. 
В учебной деятельности работа с одарѐнными детьми основывается на 
дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению 
образовательного пространства предмета. На уроках я использую следующие виды 
деятельности: проблемно-развивающее обучение, работа в малых группах, парах, 
проектно-исследовательская деятельность, игровые технологии (деловые игры и 
путешествия), информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения 
познавательной мотивации развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, 
тренажѐры), творческие и нестандартные задания. Систематически провожу уроки с 
практической направленностью, включающие в себя доклады, сообщения, и 
интегрированные уроки.
Большое внимание придаю вовлечению одаренных детей во внеурочную работу 
по предметам. Для выявления и развития одаренных детей очень эффективны и 
популярны предметные олимпиады, интеллектуальные марафоны, различные конкурсы и 
викторины, проекты по различной тематике, ролевые игры. Эти методы и формы дают 
возможность одарѐнным обучающимся выбрать подходящие виды творческой 
деятельности.
Работу по подготовке провожу в течение всего учебного года. В рамках кружка 
«Занимательная математика», «Удивительный мир русского языка» рассматривается 
дополнительный материал по предметам. Участие в дистанционных олимпиадах 
международного и всероссийского уровней: Национальная Образовательная программа 
«Интеллектуально-творческий потенциал России». Необходимо, чтобы материал, 
применяемый педагогом в работе с одаренными детьми, был научным, имел 
междисциплинарный контекст, практическую направленность, расширенный объем, 
соответствовал разнообразию интересов обучающихся, имел дискуссионное содержание. 
Дети участвуют в школьных, муниципальных и региональных научно- 
исследовательских конкурсах. Результаты («выходы») проектов: альбом, газета, журнал, 
книжка-раскладушка, плакат, реферат, сказка, справочник, стенгазета, сувенир-поделка, 
памятка, экскурсия, гербарий. К работе над проектами привлекаю родителей. Это 
результаты работы детей в кружках внеурочной деятельности «Культура домашнего 
праздника», «В мире книг», «Я- исследователь». 
В течение многих лет нашим партнером является городская детская библиотека. С 
этой целью разработан совместный проект «Библиотека плюс школа», который 
реализуется в тесном контакте с Центральной детской библиотекой, с семьѐй. Занятия в 
рамках проекта отличаются неординарностью подходов и решений, направлены на 
рекомендацию лучших книг без назидания и на пробуждение желания у ребѐнка читать 
хорошее, а не плохое. Систематическая работа осуществляется через уроки литературного 
чтения, внеклассное чтение, а также через внеурочную деятельность «В мире книг».
Проект включает: беседы, библиотечные часы, клубные часы, практические занятия, 
читательские конференции, устные журналы, экскурсии, конкурсы и викторины, 
литературные праздники, встречи с писателями. Мероприятий не только воспитывают 
настоящего читателя, но развивают его способности. На базе городской библиотеки 
работает НОУ обучающихся класса «Книголюбы». Результатом работы являются проекты 
«Наш класс», «Читающая семья», «Читающий класс», «Женский русский народный 
костюм», «Пасха Красная», «Утренняя зарядка для школьников - зарядка», «Какой завтрак 

---

168 
нужен школьнику?», «Мои друзья». Когда учитель и библиотекарь - единомышленники и 
работают вместе, это даѐт ощутимые результаты. Класс неоднократно становился 
победителем муниципального конкурса в номинации «Самый читающий класс, «Самый 
начитанный класс». 
Партнерами, союзниками и помощниками в создание развивающей среды для 
работы с одарѐнными детьми являются родители. Важно, чтобы и в классе, и дома царила 
атмосфера любви и интереса к предметам. Коллективная (родительское собрание, круглый 
стол, литературный праздник, «семейные чтения»); групповая (тематическая 
консультация); индивидуальная (консультация) формы работы с родителями помогают 
наладить связь школы с семьей, и помогают в работе с одаренными детьми. Формы 
работы «семейное чтение», «семейное творчество». 
Результатом работы является повышение уровня самооценки и самоконтроля 
обучающихся, их творческие успехи и призовые места в предметных конкурсах, 
стабильные показатели качества знаний. 
Литература 
1.Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. — М., 2001. 
2.Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. — М., 2003. ' 
3.Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы.— М., 2004. 
4.Матюшкин А.М. Загадки одаренности. — М., 2003. 
6.Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. — М., 2001. 
7.Развитие творческом активности школьников/Под ред. Л. Л/. Матюшкипа. — 
М., 2001. 
8. ФГОС НОО. – М., 2009.