Universiteti abdullayeva zarnigorxon toxirjon qizi xorijiy tillarni o

1.6 Nutq vazifalari

Ingliz tilini o'rgatish va o'rganish sohasida ko'plab tadqiqotlar, ayniqsa ingliz tilini o`rganayotgan talabalarning muloqot jarayonidagi muommolarni o`rganish bo`yicha o'zaro ta'sirlashishda nutq funktsiyalarini ajratish bo'yicha olib borildi. Braun va Yule (1983, 2bet) nutqning o'zaro munosabat funktsiyalari (ijtimoiy munosabatlarni o'rnatish, belgilash, uzatish va saqlashni maqsad qilgan) va tranzaktsion funktsiyalar (ma'lumot almashishga qaratilgan) va nutqni ishlash sifatida ajratib ko'rsatishadi. nutqni bajarish usuliga e'tiborni qaratadi). Shu sababli, uchta nutq funktsiyasi og'zaki sinfda, o'zaro suhbat sifatida, bitim sifatida gapirish va ishlash sifatida gapirishda qo'llaniladi. Ushbu nutqiy faoliyatning har biri shakli va funktsiyalari jihatidan farq qiladi va unga turli xil ta'lim usullari kiradi (Richards, 2bet).

1.6.1 O'zaro ta'sir sifatida suhbat

Gap deganda ijtimoiy funktsiyani asosiy diqqat markazida ko'radigan o'zaro ta'sirni tashkil etuvchi "suhbat" tushuniladi. Talabalar birgalikda yig'ilishganda o'zaro hamkorlik va muloqot qilishadi, bilim, tajriba va ko`nikmalarni muntazam ravishda almashishadi. Asosiy e'tibor ko'proq ma'ruzachilarga emas, balki ma'ruzachilarga va ular qanday qilib taqdim etishlari va gapirish jarayonidagi ma`lum bir funkiyalarga qaratilganligi haqida. Talabalar o'rtasidagi almashinuvlar tasodifiy yoki rasmiy bo'lishi mumkin va bu Braun va Yule tomonidan eslatib o'tilgan holatlar va ularning tabiatiga bog'liq (1983, 2bet).

O'zaro ta'sir sifatida suhbatning asosiy jihatlari quyidagilar:

1- Birlamchi ijtimoiy funktsiyaga ega.

2- rol munosabatlarini aks ettiradi.

3- Rasmiy yoki tasodifiy bo'lishi mumkin.

4- Suhbat konventsiyalaridan foydalanadi.

5 - xushmuomalalik darajasini aks ettiradi.

6- Suhbat registridan foydalanadi.

7- Birgalikda qurilgan (Richards, 22 bet).

O'zaro munosabat sifatida gaplashish - bu nutq funktsiyalarining bir turi bo'lib, u ijtimoiy va ma'rifiy ahamiyatga ega bo'lib, bu erda tomonlar o'rtasida bilimlarni o'zgartirishga e'tibor qaratiladi. Bu tinglovchilar va ma'ruzachilar ishtirok etadigan jamiyatdagi funktsiyalari bilan alohida ajralib turardi. Rasmiy va tasodifiy shaxslar o'rtasidagi muloqotda, til bir kishidan ikkinchisiga masofa va xushmuomalalik darajasiga qarab farq qiladi va nihoyat mantiqiy ma'nogava xulosaga ega rivojlangan suhbatni tashkil etadi.

Bundan tashqari, tranzaktsiya sifatida gaplashish, ehtimol, eng qiyin mahoratdir, chunki o'zaro ta'sir xorijiy tillar sinfida bo'lib o'tadigan murakkab hodisadir. Masalan, ingliz tilini o'qitishda, o`rganuvchilar, masalan, kichkina nutqni kutib olish, do'stlar ortiga kirish, talabadan fikr yuritishini so'rash, sharhlar va javoblar berish kabi holatlar haqida ma'lumot berish (Richard, 2008, 22 bet). Sinfdagi o`rganuvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabat o'qituvchining maqsadidir, chunki u ularga hayotiy vaziyatlardan vazifalar, faoliyatlarni taqdim etadi. Shunday qilib, suhbat kabi o'zaro bog'liqlik murakkab vaziyatlarni keltirib chiqarishi bilan ahamiyatlidir, chunki u mavzuning mazmunidan ko'proq ma'ruzachiga va ularning jamiyatdagi boshqalar bilan munosabatlariga ko'proq e'tibor qaratadi.

Fikr-mulohaza nutqning yana bir muhim jihatidir. Bu suhbatdoshga suhbatdoshni davom ettirishga qiziqish bildiradigan iboralar bilan javob berishni o'z ichiga oladi, masalan "bu juda qiziq" "ha" va hokazo. Sinfdagi iboralarni ishlatish - bu sinfdagi suhbatdagi o'zaro ta'sirning boshqa shakli, masalan talaba ba'zi so'zlarni unutganda, boshqalarni jalb qilish uchun ba'zi imo-ishoralarni ishlatgan (Green, 2002,22 bet). Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, o'qituvchilarning fikr-mulohazalari va fikrlari o'zaro ta'sirga olib keladigan yana bir jihat bo'lib, u yerda o'qituvchi talabalarni og'zaki va noverbal ravishda nutqlarini davom ettirishga undashi uchun ularni rag'batlantiradi. Boshqa tomondan, o`rganuvchilar suhbatda ham, imo-ishoralar va o`rganilayotgan til hududida suhbat orqali o'zaro ta'sirni kuchaytiradigan boshqa iboralar kabi so'zlarni unutib qo'yishganda ba'zi bir iboralarni ishlatishadi. Binobarin, o'zaro ta'sir chet el sinflarida o'qituvchilarning strategiyalari va faoliyati orqali muhim o'rin tutadi.

1.6.2 suhbat muloqot almashish vositasi sifatida

O'tkazish deganda aytilgan yoki qilinadigan narsaga, xabarga e'tibor qaratish va o`rganuvchilarni aniq va to'g'ri tushunishlariga asosiy e'tibor qaratiladi, aksincha qatnashchilar emas va ular bir-biri bilan qanday munosabatda bo'lishlari. Ushbu turda talabalar va o'qituvchilar diqqatni mavzuning mazmuniga qaratishadi (Jones, 1996, 14bet). O'zaro munosabat ma'ruzachiga va ma'lum bir kontekstda boshqalar bilan munosabatlarga yo'naltirilgani kabi, boshqa tomondan bitim xabar va nutqning negizida bo'ladi.

Muloqot almashish sifatida nutqqa misollar:

1- O`rganuvchilar orasidagi guruh muhokamasi va muammolarni yechish bo'yicha tadbirlar.

2- Talabalar plakat yaratadigan mashg'ulot.

Transaksiya asosiy xususiyatlarga ega bo'lganligi sababli gap asosiy hisoblanadi:

- U asosan ma'lumot markaziga ega.

- Ishtirokchilarga emas, balki ma'lumotlarga e'tiborni qaratadi.

- Ishtirokchilar boshqalarni tushunish uchun aloqa strategiyalaridan foydalanadilar (Richard, 2008, 24bet).

Gap shundaki, muzokaralar uning mazmuni va ma'ruzachining ma'lumotiga asoslanib xarakterlanadi. Aftidan, bu tur ishtirokchilarga va ma'ruzachilarga emas, balki xabarga ko'proq ishonganga o'xshaydi. Shu sababli, talabaning bilimlari ularga suhbatni bitim sifatida bajarishga yordam beradi, chunki ingliz tilini o'rgatish talabalarning sinfda va talabalar o'rtasida, ijtimoiy madaniy jihatlari va boshqa narsalar bilan bog'liq bo'lganligi sababli, tilning aniqligiga emas, balki ravonlikka asoslangan. va talabalar tilini rivojlantirishga olib keladigan o'rganish strategiyalari.

Xulosa qilib aytganda, chet tili o'qituvchisi talabalarga muhokama mavzusi haqida ma'lumot berishga intiladi. O'qituvchi birinchi navbatda o`rganuvchilarga dars mazmuni haqida umumiy fikr, ma'lumot va umumiy nuqtai nazarni beradi, shuningdek, darsni osonlashtirish uchun shunga o'xshash tadbirlarni, rasmlar chizishni va muloqotni berib, mashg'ulotni osonlashtirish uchun qilgan harakatlari. Bundan tashqari, topshiriqni bajarish vaqtini boshqarish, so'ngra sinfdoshlariga imkon qadar ko'proq so'z boyligini o'rganish va o'rganishga yordam berish uchun talabalarni tuzatish.

1.6.3 suhbat fikrlarni namoyish etish vositasi sifatida

Uchinchi tur - bu namoyish etish vositasi. U auditoriya oldida ma'lumotni uzatadi, masalan, guruh taqdimoti. O'qitish nutqini ishlash sifatida nafaqat talabalar nutqini, balki uyg'un va yaxshi tashkil etilgan jumlalarni uyg'unlashtirishda ham o`rganuvchining mahoratini oshirish uchun turli xil ta'lim strategiyalari mavjud. Bu talabaning qobiliyati va nutq qobiliyati bilan bog'liq edi (Richard, 2008, bet25). Ushbu tur talabalarning bilimlari, so'z boyligi va grammatikasiga qaratilgan. Ijro sifatida gapirish talabalarga izchil jumlalarni qanday bajarishni va birlashtirishni, xatboshilarni qanday ishlab chiqishni o'rgatishga qaratilgan. Shuning uchun o'qituvchi talabalarga matnni yoki yozma ma'lumotlarning har qanday shaklini bajarishda yordam beradigan faoliyat bilan ta'minlashi kerak.

Binobarin, gapirish ham nutqda, ham yozishda o`rganuvchining qobiliyatini rivojlantirishda muhim ahamiyatga ega. U talabaga tilning tuzilishi, fonologik xususiyatlari va sintaksisi sifatida lingvistik bilim beradi. Bundan tashqari, bu ularga tashkiliy paragrafni yozishda yordam beradi, shuningdek o'qituvchilar misollari va rasmlari kursni aniq qilish uchun muhimdir. Natijada nutq qobiliyati talabalarga nutq va yozish ko'nikmalarini rivojlantirishga imkon beradi.

Xulosa qilib aytganda, o'qituvchilar nutqni ishlash funktsiyasi sifatida o'rgatishi kerak, u tilning tuzilishini, grammatik so'zlarni hisobga olishi kerak, so'ngra har doim shogirdiga haqiqiy hayotiy vaziyatdan misollar keltirishi kerak. Darsni yanada tushunarli qilish uchun to'rtta ko'nikmalarni birlashtirish juda muhimdir. Va nihoyat, o'qituvchi o`rganuvchilarga muvaffaqiyatli muloqotga yordam berish uchun tegishli rejani taqdim etishi kerak.

1.7 Muvaffaqiyatli nutq kursi uchun strategiyalar

Garchi o`rganuvchilarga ingliz tilida og'zaki dars o'tkazish qiyin bo'lsa-da, lekin o'qituvchilar va psixologlar o`rganuvchilarga ushbu to'siqlarni kamaytirishda yordam beradigan samarali strategiyalarni taklif qilmoqdalar. Shu munosabat bilan biz o'qituvchilarning o'rni va ular o'z o`rganuvchilari bilan muvaffaqiyatli bo'lishlari uchun nima qila olishlari haqida o'ylashimiz kerak. U talabaning ehtiyojlarini, nutq qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan samarali echimlarni tushunishi kerak. Ushbu yo'nalishda o'qituvchi nimani o'rgatish va qanday o'qitish kerakligi haqida o'ylashi kerak bo'lgan ikkita tegishli savol mavjud.

Birinchidan, talabalarning nutq mahoratini oshirish uchun yoki ularni rivojlantirish kerak bo'lgan xususiyatlarni hisobga olish kerak bo'lgan turli xil ko'rsatmalar mavjud. Gudvin (2001, 118bet) talabalarning g'ayratini oshirish uchun talaffuz, aloqa va o'zaro ta'sir qilish uchun maqsadlarni taklif qiladi. O`rganuvchilar ingliz tilida gapira olishlari kerak va tinglovchilar mo'ljallangan xabarni tushunishlari kerak. Shuningdek, ular nutq qobiliyatiga yuqori ishonchga ega bo'lish uchun ma'lum bir kommunikativ vaziyatda muvaffaqiyatli bo'lishlari kerak (Betsabe, 2011, 88bet).

Lazaraton (2001, bet13) aytishlaricha, og'zaki aloqa grammatik, sotsiologik, diskurs va strategik kompetentsiyaga asoslangan to'rtta vakolatga asoslanadi. Shuning uchun, o`rganuvchilar ingliz tilida og'zaki nutqning yuqori darajasiga erishish uchun ushbu barcha jihatlarni ishlab chiqishlari kerak. Ko'pgina tadqiqotchilar chet tillarini o'rganuvchilar duch keladigan asosiy muammolarni tahlil qilmoqdalar. Natijada, og'zaki muloqotning muvaffaqiyati og'zaki darsda to'rt vakolatdan foydalanishga bog'liq. Grammatik barkamollik talabalarga so'zlar va jumlalarni tuzilishini, shuningdek so'z boyligini rivojlantirishga yordam beradi. O`rganuvchilarni boshqa ma'ruzachilar tomonidan yuborilgan xabarlarni tushunishlari uchun tilning ijtimoiy-madaniy va madaniy jihatlari. Shunday qilib, sessiyani tushunarli va foydali qilish uchun nutq va strategik vakolatlar. Va nihoyat, o`rganuvchilarni o'zaro ta'sirini yaratishda sinfni yuz ifodasi va jarangli so'zlar bilan ta'minlash muhimdir (Ann, 13bet).

Ikkinchidan, o'qituvchilar lingvistik yondashuvga asoslangan nazariy nuqtai nazarni qabul qilishlari kerak. Talaffuzni o'qitishda Gudvinning so'zlariga ko'ra, darslar o`rganuvchilarga ingliz tilini tushunish va gapirish, kommunikativ vaziyatlarga ishonchlarini shakllantirish va nutqlarini kuzatishda yordam berish uchun muhimdir. Shunday qilib, talaffuz, sinf muhokamasida bilim almashish va taqdim etilgan sessiyaviy madaniy va shaxslararo kontekstlar o`rganuvchilarning ingliz tilida gaplashish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi (Gudvin, 2001, 117bet).

Xulosa qilish kerak, chunki an'anaviy darslarda o'qituvchi ingliz tilida tovushni yaratish va uyushgan jumlalarni qurish mavzusiga e'tiborni qaratgan, shu bilan birga kommunikativ yondashuvlar, o'zaro aloqalar va texnologik vositalarning paydo bo'lishi, shuningdek o'qituvchining muloqot yaratishidagi o'rn ham juda muhimdir. do'stona muhit o`rganuvchilarga ingliz tilini rivojlantirishlariga yordam beradi. Shunday qilib, muvaffaqiyatli sinf an'anaviy nuqtai nazardan zamonaviy uslubga o'tadi, bu erda to'rtta vakolatlar, kommunikativ strategiyalar va samarali vositalardan foydalaniladi.

Xulosa

Gapirishni o'rgatish o'quv jarayonida muhim ahamiyatga ega, chunki bu o`rganuvchilarga ingliz tilida ravon gapirishda o'z qobiliyatlarini rivojlantirishlariga yordam beradi. Ushbu bobda biz nutqni samarali mahorat sifatida, o'qituvchiga og'zaki darsda qo'llagan samarali ko'rsatmalar sifatida qaratdik. Bundan tashqari, biz o`rganuvchilarga o'z fikrlarini erkin va ishonchli ifoda eta olishlariga yordam beradigan strategiyalar va sinflarda nutqiy faoliyatga alohida e'tibor qaratamiz.

Keyingi bobda biz o`rganuvchilarning qiyinchiliklari va asosiy psixologik omillarga, xavotirga, uyatchanlikka, o'ziga va nutqdagi ishonchsizlikka va ingliz tilida so'zlashishga erishish uchun talabalarning xohishlariga to'sqinlik qiladigan motivatsiyaga e'tibor qaratamiz. Shunday qilib, biz ularning qiyinchiliklarini yengib o'tish mumkin bo'lgan yechimlarga oydinlik kiritamiz.

II-BOB

Ingliz tilini xorijiy til sifatida o`rganish jarayonida psixologik omillarning ahamiyati.

O'quvchining psixologiyasi chet tillarini o'rganish yoki o'qitish jarayonida muvaffaqiyat qozonishda muhim hissa qo'shadigan asosiy omillardan biri sifatida baholanadi. Munosabat, motivatsiya va xavotirlik barcha bu psixologik omillar muvaffaqiyatga yordam beradi yoki ongsiz ravishda qurilgan to'siqlarga olib keladi, bu ingliz tilini bilish qobiliyati va malakasini oshirish uchun zarur ko'nikmalarni egallashda yaqqol etishmovchilik bilan tugaydi. Ushbu bo'limdagi ma`lumotlar maqsadi ushbu omillarga e'tiborni ta'riflar, turlari, xususiyatlari, umuman olganda til o'rganish jarayonida xususan gapirishni o'rganish jarayonida ingliz tili xorijiy til sifatida o`rgatilishi jarayonida o'quvchilariga qanday ta'sir qilishi mumkinligiga qaratishga qaratilgan.