Understanding language teaching: From Method to Postmethod

International Review of Applied Linguistics, 25
, 309–319.
Kumaravadivelu, B. (1991). Language learning tasks: Teacher intention and learner interpre-
tation.
ELT Journal, 45
, 98–107.
Kumaravadivelu, B. (1992). Macrostrategies for the second/foreign language teacher.
Modern
Language Journal, 76
(1), 41–49.
Kumaravadivelu, B. (1993a). Maximizing learning potential in the communicative classroom.
ELT Journal, 47
, 12–21.
Kumaravadivelu, B. (1993b). The name of the task and the task of naming: Methodological as-
pects of task-based pedagogy. In G. Crookes & S. Gass (Eds.),
Tasks in a pedagogical context
(pp. 69–96). Clevedon, England: Multilingual Matters.
Kumaravadivelu, B. (1994a). Intake factors and intake processes in adult language learning.
Applied Language Learning, 5
, 33–71.
Kumaravadivelu, B. (1994b). The postmethod condition: (E)merging strategies for second/
foreign language teaching.
TESOL Quarterly, 28
, 27–48.
Kumaravadivelu, B. (1995). The author responds.
TESOL Quarterly, 29
, 177–180.
Kumaravadivelu, B. (1999a). Critical classroom discourse analysis.
TESOL Quarterly, 33
,
453–484.
Kumaravadivelu, B. (1999b). Theorizing practice, practicing theory: The role of critical class-
room observation. In H. Trappes-Lomax & I. McGrath (Eds.),
Theory in language teacher edu-
cation
(pp. 33–45). London: Longman.
Kumaravadivelu, B. (2001). Toward a postmethod pedagogy.
TESOL Quarterly, 35
, 537–560.
Kumaravadivelu, B. (2002). Method, antimethod, postmethod. In A. Pulverness (Ed.),
IATEFL
2002 York Conference selections
. Kent, England: IATEFL.
Kumaravadivelu, B. (2003a).
Beyond methods: Macrostrategies for language teaching
. New Haven,
CT: Yale University Press.
Kumaravadivelu, B. (2003b). A postmethod perspective on English language teaching.
World
Englishes, 22
, 539–550.
Kumaravadivelu, B. (2003c). Problematizing cultural stereotypes in TESOL.
TESOL Quarterly,
37
, 709–719.
Lado, R. (1964).
Language teaching: A scientific approach
. New York: McGraw-Hill.
Lamendella, J. (1977). General principles of neurofunctional organization and their manifes-
tation in primary and nonprimary language acquisition.
Language Learning, 27
, 155–196.
Lantoff, J. P. (Ed.). (2000).
Sociocultural theory and second language learning
. Oxford: Oxford
University Press.
Larsen-Freeman, D. (1976). An explanation for the morpheme accuracy order of learners of
English as a second language.
Language Learning, 26,
125–135.
Larsen-Freeman, D. (1983). Second language acquisition: Getting the whole picture. In K. M.
Bailey, M. Long, & S. Peck (Eds.),
Second language acquisition studies
(pp. 3–22). Rowley, MA:
Newbury House.
Larsen-Freeman, D. (1986).
Techniques and principles in language teaching
. Oxford: Oxford Uni-
versity Press.
Larsen-Freeman, D. (2000). Grammar: Rules and reasons working together.
ESL Magazine, 3
,
10–12.
Larsen-Freeman, D. (2003).
Teaching language: From grammar to grammaring
. Boston: Heinle &
Heinle.
Larsen-Freeman, D., & Long, M. (1991).
An introduction to second language acquisition research
.
London: Longman.
Legutke, M., & Thomas, H. (1991).
Process and experience in the language classroom
. London:
Longman.
Lenneberg, E. (1967).
Biological foundations of language
. New York: Wiley.
Lewis, M. (1993).