Umumiy o'rta ta'lim sifatini oshirish: mazmun, metodologiya, baholash va ta'lim muhiti

338

 

 

"Umumiy o'rta ta'lim sifatini oshirish: mazmun, metodologiya, baholash va ta'lim muhiti"  

xalqaro onlayn ilmiy-amaliy konferensiya materiallari 

 

Данное диагностическое задание сопровождалось иллюстративным 

материалом 

в виде сюжетных картинок. Они предъявлялись поочерёдно параллельно с незавер-

шённой фразой, тематически соответствующей изображению. Предварительно до-

школьникам  разъяснялась  суть  задания,  предлагался  образец  его  выполнения  на 

ином вербальном и иллюстративном материале. 

На этапе обследования детей просили закончить указанные ниже фразы.   В 

сказке у козы были дети-козлята, их было… (семеро). 

 

На огороде поспели помидоры, они… (крупные, большие). 

 

Строители построили дом, он… (высокий, большой, пятиэтажный). 

 

Наф-Наф, Нуф-Нуф и Ниф-Ниф – это братья-поросята из сказки. Всего их 

было… (трое). 

 

На двух руках пальцев… (десять). 

 

В неделе дней… (семь). 

 

Вторник по счёту день недели… (второй). 

Результаты,  полученные  после  обследования  школьников  по  данному 

диагностическому заданию, позволили установить, что у испытуемых возникали 

серьёзные  трудности,  связанные  с  употреблением  лексики  с  количественным 

значением в структуре синтаксических конструкций. Школьникам (100%) требова-

лись  наводящие  вопросы,  подсказки,  образцы  включения  слов,  позволяющих 

указать на количество, в состав предложений. 

Подвергнув полученные данные анализу в качественном аспекте, мы устано-

вили,  что  многие  испытуемые  (80,9%)  употребляли  одни  и  те  же  лексические 

единицы сразу в нескольких предложениях. Дети ориентировались на контекст, но 

недостаток речевых средств, ограниченность словаря обусловливали неоправданно 

частое использование одних и тех же слов. Это лишало высказывания точности. 

Проиллюстрируем данный факт следующими примерами: «На двух руках пальцев 

вот  столько»  (использовался  показ  вместо  употребления лексемы  «десять»); «В 

неделе дней много» (вместо «семь»). 

На  основе  систематизации  и  обобщения  данных,  полученных  по  трём 

диагностическим 

заданиям, 

были 

выделены 

специфические 

ошибки, 

отмечающиеся  у  школьников  с  двуязычием  при  осмыслении  семантики  и 

самостоятельном использовании лексики с количественным значением: 

 

явно выраженное и значительное расхождение между величиной 

активного 

и пассивного  словаря  с  количественным  значением.  Небольшая  часть  слов 

употреб-ляется  детьми  необоснованно  часто.  При  этом  остальные  слова  данной 

семанти-ческой  группы  имеют  низкую  частоту  употребления.  Ряд  лексических 

единиц,  помогающих  дифференцированно  обозначать  количество,  указать  на 

---