Umumiy o'rta ta'lim sifatini oshirish: mazmun, metodologiya, baholash va ta'lim muhiti

159

 

 

"Umumiy o'rta ta'lim sifatini oshirish: mazmun, metodologiya, baholash va ta'lim muhiti"  

xalqaro onlayn ilmiy-amaliy konferensiya materiallari 

 

Individual  topshiriqlar  darsllikdagi  asosiy  topshiriqlardan  o‘zining  izchilligi, 

oddiydan murakkabga qarab tadrijiy rivojlanishi, oddiy qayta takrorlashdan ijodiy ishga 

o‘tishi bilan farq qiladi. 

Masalan,  bilimlarni  egallab  ulgurmaydigan  o‘quvchilarga  quyidagi  tizimga 

asoslangan topshiriqlar berish lozim: 

-yechim va masalalarning tayyor namunalarini o‘rganib, masalalar yechish; 

-masala, amaliy ish yoki mashqni algoritmik ko‘rsatmalar yordamida yechish; 

-har xil nazariy ma’lumotlar bilan tanishib, savollarga javob berish; 

-solishtirish, 

taqqoslash, 

umumlashtirish 

va 

boshqalar.  

O‘quvchilarda  o‘zligini  anglash,  mustaqil  fikr  va  erkinlikni  namoyon  qilishga  imkon 

yaratish  o‘zlashtirilgan  axborotlarni  tahlil  qilish,  mustaqil  bilim  olish  ko‘nikmasini 

shakllantirish  mustaqil  faoliyat  ko‘rsatishini  kuchaytiruvchi,  topshiriqlarni  bajarishga 

mas’uliyatli  yondashuv  jarayonini  qaror  toptirish,  o‘z-o‘zini  rivojlantirish  imkonini 

beruvchi o‘quv topshiriqlari tizimini yaratish. 

Uyga vazifasi fikrlashga undovchi  

-O‘z qiziqishlari, qobiliyat va iqtidorlaridan kelib chiqib ta’lim berish.  

Nazorat va baholashning qulay, maqbul variantini vujudga keltirish. 

Yoshga mos! Yosh taraqqiyotining turli bosqichlarida o‘quv–biluv jarayoni dinamikasini 

hisobga olish . Individual +jamoa tarzida bajarish . 

O‘quvchi o‘zini qiziqtiradigan, yechishga kuchi yetadigan topshiriqlarni aynan o‘zi 

tanlay olishi kerak .  

O‘quvchilar  o‘zlashtirgan  bilimlardan  nostandart  hayotiy  vaziyatlarda  mohirlik 

bilan foydalanish ko‘nikmasiga ega bo‘lishi lozim. 

 Ish  faoliyati  davomida  o‘qituvchi  o‘quvchilar  bilan  ishlashning  o‘ziga  xos, 

tizimini yaratib olsa, o‘z oldiga qo‘yilgan maqsadlarni, albatta, amalga oshirish mumkin. 

(Bu  tizim  o‘z  ichiga  butun  ta’lim  jarayonini  qamrab  olishi,  fanlararo  bog‘lanishni  va 

hattoki hududiy mentalitetni ham nazardan chetda qoldirmasligi lozim). 

Geografiya fanini zamon talablari darajasida o‘qitish, dars sifati va samaradorligini 

oshirish,  o‘quvchilarda  qiziqish  uyg‘otish  har  bir  o‘qituvchi  oldida  turgan  muhim 

vazifalardan sanaladi. O‘z faoliyati davomida mas’uliyat bilan, ijodiy yondashgan holda 

ilg‘or  pedagogik  texnologiyalardan  foydalanish  orqali  hozirgi  kun  talablaridan  kelib 

chiqqan  holda  fanning  o‘qitilish  jarayonini  takomillashtirishga  harakat  qilish  lozim. 

Geografiya  fanini  o‘qitish  jarayonida  shaxs  kamolotini  ta’minlashga  xizmat  qiluvchi 

mustaqil  fikr  yuritish,  o‘z  ustida  ishlash,  faoliyatga  nisbatan  ijodiy  yondashish  kabi 

xislatlarning ham shakllanishiga zamin yaratish lozim.